高中地理有效课堂教学实施策略研究

摘 要：高中地理作为一门副课，与主课语数外相比，其重要性往往容易被学生所忽视，使得学生对地理缺乏学习兴趣与学习的积极性。而有效的课堂教学措施可以使课堂教学充满生机与活力，极大地激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。因此，提高高中地理课堂教学有效性是一个值得研究探讨的课题。
　　关键词：高中地理；课堂教学；教学有效性；策略
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）28-0014-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.007
　　高中阶段各学科的知识结构体系不断扩大，知识的难度系数不断增加，单凭学生对知识点的记忆、背诵已经无法掌握这些知识的精髓，对知识的分析理解必须进入一个更深的层次，这意味着高中教育主要考查的是学生的思维能力以及对知识的灵活运用能力。课堂是学生学习知识的重要场所，是教师进行知识传授的主要阵地，课堂教学质量直接影响学生对知识的理解程度以及思维方式、学习能力的养成，多年教学经验表明，采取有效的教学策略是提高教学质量的根本途径。
　　一、对高中地理课堂有效教学的认识
　　有效教学是以培养学生的学习思维能力以及对所学知识的实际运用能力，促进学生的全面发展并最大化地实现教学目标为目的的一种教学活动。课堂教学直接影响学生知识、思维、能力、情感、态度、价值观的形成与发展。因此，高中地理教师要根据地理学科的特点，有效组织教学活动。有效的课堂教学需要教师课前精选整合教材，将枯燥的教学内容趣味化，将抽象的内容具体化，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师还要在课堂上采用多样化的教学方法，并注入新的教学思路，启发学生思考，训练学生的思维能力。此外，教师还要注重教学氛围的建设。这是因为和谐民主的教学氛围可以增进师生互动，活跃学生的思路，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感。
　　二、提高高中地理课堂教学有效性的实施策略
　　提高课堂教学有效性需要从激发学生的学习兴趣、教学内容的设计、教学方法的选择、课堂氛围的建设等各方面考虑，采取有效的教学措施。
　　（一）挖掘地理学科优势，激发学生学习兴趣
　　在高中阶段，学生的性格逐渐走向成熟。此时，学生的好奇心与求知欲是最强的，使得学生对周围的环境充满了探索欲。地理恰恰是一门探索人类环境奥秘的学科。21世纪，人类实现了上天入地，下海登极。这些技术涉及了很多地理知识，离不开地理学科理论研究的支持。又如，天外世界、九星连珠、通古斯爆炸、厄尔尼诺现象、拉尼娜等现象，很多都带有地理性。只要教师善于挖掘，充分开发地理课程资源，在地理课堂教学中穿插一些此类新奇的内容，就可以利用这些奇异事物和现象，逐步与地理知识和方法联系起来，满足学生的好奇心，激发学生对地理学科的学习兴趣。
　　（二）教学内容精选化、整合化
　　在高中阶段，学习内容繁多，为减轻学生的学习负担，高中地理教师应将教学内容精选化与整合化，提高高中地理课堂教学的效率。然而，做好教学内容的精选化与整合化的关键在于做好课前准备工作，合理设计教学内容。高中地理是一门综合性比较强的学科，知识点错综复杂，学习起来可能会产生混乱，但有时只需改变知识点前后逻辑关系，就能使问题迎刃而解。因此，高中地理教师首先应注重对教材中的知识点进行重组，理清其因果、逻辑关系。其次，对教材内容进行合理删减，凸显主干内容。由于高中地理知识内容繁多，教学时常出现赶进度现象，因此，教师可将教材中的重复内容与不合乎实际的问题进行删减，以保障课堂教学时限的高效利用。最后，取众版本教材之所长，做到海纳百川，融会贯通。随着新课标的实施，高中地理各版本教材各有特色，对同一知识点的分析角度各有所长。这时，教师应以教材为主，同时吸取其他版本的优点。
　　（三）根据地理学科的特点选择多样化的教学方法
　　教学方法是指教师为达到教学目标，完成教学任务，根据学科特点在教学中运用的各种教学方式与手段的总称。有效的教学方法可极大地提高课堂教学质量。高中地理具有综合性、地域性、抽象性等特点，因此，教师应灵活选择教学方法。但在总体上，课堂教学方法的选择要遵循调动学生的学习积极性和主动性，启发学生思考，培养学生思维能力的基本原则。例如，采用情景教学法，创设问题情景，实现学生的情感体验，激发学生的学习兴趣；采用案例教学法，从学生、学校周围的地理环境选材，开发案例，结合学生的生活实际，进行精辟讲解，培养学会运用所学地理知识解释身边地理现象的意识，使学生体会到学以致用的乐趣；采用形象教学法，善于利用地球仪、地图等各种地理教具以及多媒体教学技术，创造直观形象的地理事物，使抽象的地理理论、规律尽可能直观地展示在学生的眼前。然而，教学方法因人而异，教师的特长与教学风格各有不同，因此教师要结合自身优势，灵活运用教学方法，实现教学方法组合最优化，以保证课堂的教学质量。
　　（四）建设和谐、民主的课堂教学氛围
　　良好的课堂教学氛围是师生共同构建，相互渗透的结果，它深刻影响高中地理教学有效性的提高。在现代社会背景下，学生个体性强，思想开放，和谐、民主的教学氛围更加容易得到学生的认可。构建和谐、民主的课堂教学氛围，首先要培养融洽的师生关系，教师不仅要做学生学习上的导师，更要做学生生活中的启蒙者，这就要求教师不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活，帮助学生解决生活上的难题，尊重学生的想法。其次，要具备耐心、亲切的教学态度。课堂上，面对知识能力有限的学生，教师讲解问题要有耐心，谈话态度要和蔼，用引导者的身份去启发学生、帮助学生，从而使学生怀着轻松、愉悦的心情快乐地学习知识。
　　三、结语
　　高中地理课堂教学有效性策略的研究，有利于更新教师的教育理念，提高教师对地理课堂教学有效性的认识；有利于实现对教学实践的反思，优化教学方式方法，提高教学质量；有利于激发学生对地理的学习兴趣与主动性，提高学生的地理思维能力，实现学生对高中地理知识的学以致用，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1] 李玉兴.浅谈高中地理课堂教学有效性的实施策略[J].中学课堂辅导：教学研究，2015（15）.
　　[2] 黄敏.高中地理有效课堂教学的策略研究[J]. 中学课堂辅导：教学研究，2013（21）.