高中地理教学中学生良好学习习惯养成教育策略

摘 要：对于高中生来说，良好的学习习惯是学习过程中最为重要的因素，也是学生地理素质与地理成绩提高的基础。因此，要积极改善师生关系；.培养学生勤思善问的习惯；使学生掌握科学的学习技巧；引导学生自主学习，从而提高学生对地理的重视程度。 
　　关键词：高中地理；学习习惯；教育策略 
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0098-02 
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.062 
　　一、高中地理教学中学生养成良好学习习惯的表现 
　　自主性学习是学生养成良好学习习惯的一种集中体现。所谓自主性学习，其实质是学生通过学习，培养自身的学习意识、自主学习能力和学习习惯，使其成为一个主动学习、善于学习的人。 
　　自主学习的特点主要有三种：第一，学习的主动性。学生是自主学习的主体，而教师只是促进者、帮助者。对于教师的授课，学生应当敢于质疑，敢于发问，敢于表达不同的观点，这样学生就能学会主动发现问题，培养学生独立解决问题的能力，而不是盲目地依赖别人。第二，学习的开放性。开放性主要是指开放的教学内容，它不局限于教材，而是要面对现实的问题情境，解决实际需要的问题，学生可以利用各种信息资源和人力资源，使自己的实践能力得到锻炼。第三，学习的建构性。建构性的学习是自主学习的本质特征，真实地反映了学生的主体性。学习的本质是培养学生的建构性，它是指学生以自己的知识和经验为基础，通过了解和掌握知識，利用知识来武装自身，这样的知识不再是外部的负担，而是成为一种可利用的资源。 
　　二、学生良好学习习惯养成教育策略 
　　（一）使学生掌握科学的学习技巧 
　　首先，地理教师应优化教学模式，将多种教学方法相结合，按照新课程改革的要求实施课程教学，充分体现学生的主体性学习，充分发挥自身的指导性，鼓励学生参与到地理学习中来。 
　　其次，教师要充分挖掘教材中的隐性知识，采取开放教学或探索教学模式，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在实际生活和学习，只要我们留心就会发现，高中地理与日常生活密切相关，教师应该从身边的地理知识开始，拓展学生的思维，提高地理学科在实际生活中的运用。 
　　最后，地理老师不仅要教给学生固定的地理知识，而且要善于总结地理学习技巧，使学生能够举一反三。 
　　（二）引导学生自主学习，发挥想象力和探索精神 
　　地理是一种自然科学，有着众多的趣味元素，它所涉及的知识跨度也非常大，因此，在学习过程中，如果学生能找到技巧，就会对学习产生浓厚的学习兴趣。 
　　此外，教师在教学中要注意锻炼学生独立思考和自主学习的能力，摆脱学习依赖现象，使学生真正成为课堂的主人。在地理知识的记忆中，教师应帮助学生总结一些记忆公式、记忆结构，提高学生的记忆水平，充分挖掘高中生的探究能力和创新能力，使学生最终达到精通的境界。 
　　（三）提高学生对地理的重视程度，激发学习兴趣 
　　要学好地理，首先要重视地理，重视地理的价值，在教学实践中，地理知识的学习总会有一定的难度，这是必然的。当学生在学习中遇到困难的时候，他们就会不自觉地滋生一种无聊、枯燥之感。因此，地理教师应当直视困难，把握教学策略，化繁为简，激发学生的学习兴趣，促进地理学习效率的提高，有效解决学生在学习中所遇到的困难。许多地理知识的抽象性非常强，要求学生必须有坚实的地理知识基础，能够尽快理解教师的课堂口述。另外，为了学生能够尽快跟上课堂，教师可以借助多媒体讲课，加快学生的理解能力和接受能力。 
　　（四）改善师生关系，创设自主学习的氛围 
　　教师不仅仅是知识的传授者，更是塑造学生的心灵的工程师。师生和谐相处直接决定了教师与学生的情感交流的程度以及学生的学习效率、学习成绩和学习质量。在传统的课堂教学上，学生只是硬性地接受知识，缺乏与教师的互动，教师一味地灌输知识，不求学生的接受程度，在课外也缺乏教师和学生的缺乏沟通和交流。因此，教师应当重视良好师生关系的构建，在教育体制改革的背景下，教师应当与学生建立平等的对话平台，在课堂上与学生形成互动，一起学习地理课题知识。在课外，教师应当关心学生的生活、学习，与学生常沟通、交流，为学生创造自主学习的氛围，使学生乐于学习，主动学习。在地理教学中，教师应该充分利用课堂，为了在有限的时间发挥最好的效果，教师要在精讲、少讲的基础上，发挥学生自主学习，相互学习的作用。 
　　例如，在“大气环境保护”一节课程中，学生对大气比较熟悉，那么，教师应当在课题上少讲、精讲、发挥学生的主动性，让学生自己找出大气环境问题，探究全球变暖、臭氧层破坏、二氧化碳增多等问题是如何出现的，并思考解决环境问题的方法和思路。 
　　（五）培养学生勤思善问的习惯 
　　善于思考问题是创造性思维的前提，因此，我们应当注重培养学生注重思考的良好习惯，让学生的能力在发现问题、提出问题、解决问题的过程中不断得到提高。教师提出问题以后，要留给学生必要的思考时间，使学生产生思考的习惯。在课堂上，不要等问题一出来，学生回答不上就直接给答案，这样的教学效果非常差，必须让学生有足够的思考机会，这样才能培养学生独立发现问题思考问题的能力，培养学生的创造能力。另外，当学生的回答过于简单甚至可笑时，不要忽视它，更不要去嘲笑，而是热情地对待，并对学生予以肯定，委婉地指出学生的错误，这样，才能促进学生学习的积极性，培养良好的学习习惯。 
　　总之，在高中地理教学中，教师要充分发挥自身的教学引导作用，采取有效的措施，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生自主学习能力、探究能力以及创新能力的提高，使课堂教学收到更好的效果。 
　　参考文献： 
　　[1] 李文.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].地理教育，2006（1）：8-9. 
　　[2] 谭继明.浅谈新课改下的高中地理教育优化策略[J].教育现代化（电子版），2016（4）：196-197.