浅谈德育教育在中学地理教学中的渗透

摘 要：大力推行素质教育，培养全面发展的人才成为新时期我国教育的发展方向，也是当前中学新课程改革的核心任务之一。中学地理学科作为课程体系中重要的组成部分也承载着这样的使命，其中落实德育教育要求，利用学科特点渗透德育教育成为当前中学地理教学的重要目标。 
　　关键词：德育；地理教学；爱国主义；环境意识 
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0095-02 
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.058 
　　现代教育培养的是综合素质的人才，这就意味着中学各学科教学要以素质教育的要求为依据，在课堂教学中注意落实三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面。从传统教学来看，很多教师的关注点还是放在了知识的层面，而忽视了能力特别是德育、情感教育方面。地理教育作为基础教育的重要组成部分，也担负着对学生进行素质教育的重要任务。那么，地理教师如何发挥地理学科的各种优势，在地理教学中实施素质教育呢？结合这一问题，笔者从以下几个方面进行阐述。 
　　一、在地理教学中对学生进行爱国主义教育 
　　地理学科本身兼备自然学科和社会人文学科的内容，涉及地质、气象、水文、经济、城市发展、资源等大量内容，其中的很多内容对于学生了解我国国情、树立责任意识，培养爱国情怀有着便利的条件。中学地理教师在教学中就要善于结合学生实际与学习内容来进行对于学生的爱国主义教育，提高学生的思想认知。 
　　我在自然地理教学中经常结合教学内容激发学生浓厚的爱祖国之情，比如，我通过讲述祖国的壮丽河山以激发学生的爱国情怀，中国地域辽阔，在960万平方千米的土地上，自然景观、人文景观的多姿多彩在世界上是独一无二的。我绘声绘色、注入情感地给学生介绍庐山、黄山、泰山等名山，讲述长江、黄河等名川；畅谈长城、故宫等胜迹；让桂林山水，万里长城、三峡美景令学生赞不绝口，“祖国的美丽，我们没有理由不爱您！”再如：现在国际上的热门话题“钓鱼岛”问题。众所周知，钓鱼岛自始至终都是中国的领土，日本非要把它变为“国有”。中国是要发展经济，建设成世界强国，但是也绝不会以牺牲领土和主权为代价而丧失底线。否则，不仅老祖宗遗留的资产保不住，而且经济发展也注定进行不下去。没有骨气的国家和族群，是不会得到尊敬和欢迎的，也不会取得全球立足的权利。从而激发学生的爱国主义情怀，课堂十分活跃，许多学生举手发言，表示维护祖国领土统一，保卫祖国的领土，唤醒国人在钓鱼岛问题上麻木的神经，直到后来有的学生喊出了：“保卫祖国领土，把小日本赶出钓鱼岛”等口号。让学生直观领略我们伟大祖国的大好河山、领土是不可分割的，从而激发学生的爱祖国之情。 
　　二、地理教学中引导学生树立环保意识 
　　地理教学在引导学生了解世界、了解社会的知识层面的积累之外，还有一个重要的目的就是在学生了解一些地理知识的过程中能够清醒地认识我们当前的自然界，了解当前人类社会所面临的环境危机。 
　　确实，人类在利用自然、改造自然的过程中推动了社会的发展和进步，但是目前我们面临的最大威胁也来自于对于自然界的不重视和巨大的破坏。环保主义者一直在呼吁人类只有一个地球，这是我们赖以生存的家园。今天这个家园中水资源污染严重，滥砍滥伐不仅破坏了森林资源，也使水土流失严重，一系列环境问题已经成为制约社会发展的重要问题。如当前中国愈演愈烈的雾霾问题，这都与环保意识的缺失密切相关。所以在和学生们讲述“森林资源”这部分知识时，我给学生呈现了一些具体的数字来让学生感受问题的严重性：我国耕地净减少15万平方千米，水土流失面积以达150万平方千米，水土流失给国家经济造成巨大损失，据测定，仅黄河每年因水土流失带走的氮磷钾肥达4000万吨，难怪地理专家惊讶地说：“黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液，不是微血管出血，而是主动脉破裂。”因此，加强环境意识，积极行动起来，保护环境，治理污染，协调好人口、资源、环境、经济、社会的关系，利国利民。 
　　三、在地理理教学中要注重学生的人生价值观教育 
　　地理学科本身涉及的知识广度是非常庞大的，小到社会的个体、大到宇宙空间，以及气象的变化等，这些知识对于学生人生观、价值观的培养是非常有帮助的。比如在学习宇宙的组成这部分知识时，引导学生将宇宙中数以万计的组成天体归类并举例介绍各自特点，来培养学生自主学习的能力。之后可以适时地进行延伸探究：一个是“宇宙到底大不大？”一个是“我们个人在宇宙中占多少？”宇宙很大，大到包罗万象、无边无际，大到充满神秘令我们不由自主地顶礼膜拜。人类存在的地球，在宇宙中不过沧海一粟，那么我们人类在宇宙中呢、我们个人在宇宙中呢？我们很渺小，即使我们个人在人类社会或人群中叱咤风云，相对于广袤无垠的宇宙，我们真的需要谦虚，真的要收敛一点那种高高在上、目空一切、趾高气扬、春风得意的姿态；另一方面，即使我们有万般委屈、千般痛楚，我们在学习上、人际上乃至人生发展上遇到了困难，面对宇宙，我们应该明白，其实真的沒什么。这对于学生健康的人生观的形成是非常有帮助的。 
　　四、在地理教学中对学生进行辩证唯物主义教育 
　　我们在地理教学中引导学生了解自然、宇宙、社会等基本状况、发展规律的目的之一就是要使学生树立辩证唯物主义观点，这样才能够真正服务于人类社会的发展。比如，我国地质学家依靠对中国地质的独特见解，勇于创新，敢于实践，突破西方学家中国贫油论的悲观结论，以大庆油田的发现和开发为契机，在中华大地相继发现了胜利油田，大港油田、辽河油田、华北油田、中原油田等大型油田，为祖国经济振兴做出了卓越贡献。这就是最好的证明。 
　　因此，中学地理教学要在新时期素质教育的要求下，改变过去仅仅关注知识德育的不足，要关注学生的全面发展，重视德育教育和能力培养，。相信中学地理学科一定能在提高学生能力，发展学生个性方面将发挥着越来越大的作用。 
　　参考文献： 
　　[1] 张建宏.融德育教育于地理教学之中[J].成都师范学院学报，2005，21（S1）：145. 
　　[2] 段景春.在地理教学中要切实加强德育教育[J].濮阳职业技术学院学报，2005，18（1）：100-101.