在高中地理教学中融入生活情景的尝试

高中地理学科的知识源于人们的生活，又服务于人们的生活。这正是开设地理学科的意义之所在，所以，高中地理教学必须与人们的生活结缘。那么，如何实行高中地理教学的生活化呢？笔者作了如下探讨： 
　　一、利用生活小实验，引导学生掌握地理知识 
　　地理教学中的小实验，取材于生活，可谓物美价廉，它是引导学生掌握所学知识的重要手段。如生活中的废弃物品及一些废弃的建筑材料等，都能成为地理小实验的素材。它不仅拉近地理学与生活之间的距离，更能让学生深切地感知“地理即生活，生活即地理”，激发学生学习地理的积极性。 
　　如模拟“大气保温作用”实验，笔者设计如下实验：（1）教学目的：“理解大气保温作用”的原理。（2）所需器材：矿泉水瓶两个，大塑料瓶一个，温度计两支，泥土少许，剪刀一把，纸和笔等。（3）具体操作：第一步，将两支温度计贴上A、B标签，拦腰剪断三个空瓶，平放两个矿泉水瓶；第二步，在两个矿泉水瓶装入等量的泥土，分别插入温度计，用半截大塑料瓶罩住其中一个；第三步，将两个装置放阳光能照射到的窗台上，观察温度计的刻度表，隔一段时间观察一次，记下刻度表上的数字，比较两个装置的变化情况；（4）实验小结：温室隔断了空气交流或热交换，使室内增温明显高出室外。 
　　这类地理小实验用材较少、取材方便、易于操作，便于学生理解抽象的地理知识，同时还是培养学生动手能力、想象能力、实践能力和创造能力的重要途径，能有效提升学生的地理素养。 
　　二、利用生活情景，培养学生学习的主人翁意识 
　　高中地理教学生活化，不仅凸显了新课程“让每位学生都能得到发展”的教育理念，更重要的是寓教于乐、事半功倍的教学效果。 
　　新课标高度关注学生课堂上的主体地位，学生的主体地位的确立，是在教学过程中被激励、唤醒而逐步培养起来的。教学实践表明，地理教学的生活化是激发并增强学生主体学习意识的最佳平台。例如，教学“大陆气候”时，笔者运用多媒体技术，向学生展示我国西北地区“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”的情景，让学生真切认知大陆性气候不仅仅是昼夜温差大，还有冬季漫长的特点。再如，教学“亚热带季风气候”，引入诸葛亮“巧借东风，火烧赤壁”的故事。生活化情境具有極强的感染力，能有效激发学生的学习兴趣和探究意识，加深学生对所学知识的理解，从而不断增强其学习的主人翁意识。 
　　三、利用生活情景，培养学生的地理意识 
　　陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这是“学与用”“知与行”的最好诠释。高中生已经具备了一定的生活阅历和思维能力，因此教学过程中，我们应结合学生已有认知和生活经验，有效地开展地理教学的生活化，引导并促进学生更好地学与用，培养学生的地理意识。例如，教学“气候对人们生活的影响”，我们可结合川菜、湘菜的辛辣风格和川湘居民的“无辣不成宴席”的生活风俗，将其与粤菜的清淡风格进行比较，结合我国“南船与北马”、南北房屋屋顶差异等现象，学生就会深刻理解气候影响的作用之大。还有，我国北方冬季寒冷干燥，这就是北方居民或长期生活在北方地区的人们多患风寒病的原因；而南方的冬季气温虽然不低，但由于湿度较大，生活在这种气候环境下的人们因而多患风湿疾病。这样，利用生活化的教学情景，能很好地培养学生的地理意识。 
　　四、利用生活情景，突破教学中的重难点 
　　高中生，理科怕物数，文科怕地理。为何出现这种现象呢？这主要是因为高中地理基础知识虽然比较容易掌握，但其内容丰富多元，且抽象性、专业性和综合性较强，如果学生思维的逻辑性和想象力没有得到应有的开发，那么对知识理解和掌握就不容易掌握了。尤其在综合训练或各类考试中，大多数学生深感心有余而力不足，难得高分，时间一长，就会使学生对地理学习产生畏难情绪。而要解决这一问题，关键是引导学生突破重难点，这是生活情景大显身手的舞台。例如，解答“经纬网”习题时，学生面对“小强从赤道北方的100千米某地出发，依次朝着正南、正东、正北和正西四个方向各走50千米，最后小强处于什么位置？”这类题目时，往往不知如何解答。我们可借助如羽毛球、足球、排球之类的体育活动，引导学生解析，从而触类旁通，找到解题办法。 
　　五、以生活化情景，培养学生的创新能力 
　　对于高中地理教学来说，大自然是绿色的课本，社会生活是五色课本，它们能为学生带来学习知识的快乐，能培养学生的综合素质和创新能力。新课标指出，高中地理教学应着眼于“地理生活化，生活化地理”，以提升学生综合能力素养。如必修Ⅰ，其中的“正午太阳高度的变化”和“昼夜长短的变化”，就有“南方和北方楼间距不同”“南方和北方房屋朝向不同”“学校夏冬季节作息时间不同”等生活元素。再如，“地球表面形态”一节中也设计了探究题：“探究一下你家乡山川的成因。”“你家乡的岩石属于哪一类？”“小溪里的鹅卵石为何是圆的？”这些都是大自然和社会生活教材的内容，是培养学生学习兴趣、探究能力和创新意识的上好素材，因此，开发大自然和社会生活教材是提高地理教与学的重要手段。 
　　总之，我们教师必须明白，地理教学只有与生活与自然接轨，才能让学生真真切切地体会到地理学习对于他们未来生活的重要性。为此，我们必须大力开发生活化教学资源，这样才能有效地使高中地理教材的内容具体化、形象化，课堂教学才能深入浅出，学生的学习兴趣才会浓厚，学习成绩才会理想。 
　　（作者单位：湖南省华容一中）