浅谈新教材下地理课堂教学的细化和补充

摘 要：近几年新课改背景下的初中地理教材无论是在版面设计还是内容的构成上都出现了较大程度的改变，面对我自认为知识内容布局有些凌乱和粗糙的新版教材，为了达到知识检测的要求和学生地理知识应用能力提高的目的，课堂教学中教师要对内容进行细化和补充，这才是真正让学生学到地理知识的根本。 
　　关键词：新教材；课堂教学；细化；补充 
　　惠州市2004年开始在中考中加入综合科的科目，同年新课改全国声音高涨，教材版本众多，培训不断。一直被看为副科的地理受到了应有的重视。到了2009年，升中考的再次改革又让地理和生物沦为了初二会考科目，成绩仅当初三升重点高中的参考资格。作为初中地理教师，我亲历了这两次重大变革。面对我认为知识内容布局有些凌乱、粗糙的新版教材，无论是作为中考科目，还是作为会考科目，课堂教学中教师对知识内容的细化和补充才是真正让学生学到地理知识的根本！ 
　　新课改要求下，旧版教材遭受了摒弃，新版教材如雨后春笋般出现了众多版本。细看惠州市统一使用的人教版地理教材，每一章节知识中都穿插了较多的学生活动题目，应该说这很好地体现了锻炼学生合作交流，自主探索新知识的能力的目的。课堂教学中，对于基础较好，知识面较广，善于收集资料的学生来说，他们的主动性能有很好的展现。但只要在教学中多加思考留意则会发现，面向全体学生的话，新版教材中知识内容的编排显得有些凌乱，数据上的使用陈旧过时，生活地理知识、科学探索的最新成果等没有及时得到補充和更新。下面，我用自己的两个课堂教学实例来进行分析和论述。 
　　课堂教学实例分析举例一：七年级地理下册第九章第一节《美国》。 
　　从内容上看，教材编排了“移民国家”“农业地区专业化”“世界高新技术产业基地”和“资源消耗大国”四模块知识点，若在课堂教学中按其知识结构顺序来进行的话，，会让人感觉比较乱，比较笼统。学习一个国家地理知识，我认为首先必须搞清楚的是自然环境中它在世界的位置（包括经纬度位置，海陆位置，半球位置和相邻国家位置等），地形构成，河湖名称及分布，气候类型及分布（补充）等知识，这些都是知识检测最重要的考点，也是谈论一个国家地理知识的前提。教材显然没突出这一重要性，没把自然环境知识独立放在第一块（混放到了“农业地区专业化”知识点），而是安排了“移民国家”板块来介绍美国的居民人种构成状况的知识。在实际课堂教学中，我进行了这样的细化安排：把自然环境知识的学习放在第一模块，与“农业地区专业化”知识分离成两块独立的知识点。课堂教学的知识结构顺序就成了“美国的自然环境”→“移民国家”→“农业地区专业化”。之后的课堂实践证明这样细化安排显得更为科学明晰，更有利于学生对知识的理解和掌握。其次，我认为学习一个国家不能少了对其国旗特征、意义的辨认和理解。纵观当今的重要国际会议和重大体育盛事，各国的国旗势必展现在你的眼前。而作为学了一个国家地理书本知识的学生却不能辨认它们，那肯定说不过去。新版教材里没有美国国旗的插图，应该说，对于善于查找资料的学生来说，《地理图册》是他非常好的帮手，但这种自学、自查能力强的学生为数不多，很多学生可能根本就不带《地理图册》，那么课堂教学中对这一知识的细化补充（提醒学生参考地理图册或翻阅旧版教材）就显得非常有必要。再次，在生活地理知识方面，新闻媒体等经常报道美国发生的天气灾害——飓风，地形和海陆位置特征下形成的冬季致命严寒和夏季酷暑对居民生活的影响等知识都是学生可能略有所闻且好奇感兴趣的，教材中没有体现，作为专业的地理教师，课堂教学中应有适当的指导或补充（如利用互联网查找等）。 
　　课堂教学实例分析举例二：七年级地理下册第十章《极地地区》。 
　　仔细分析该章的知识结构安排，不难发现教材在极地地区的海陆位置、范围、气候特点等知识上的图文讲解显示出来其应有的详细性、明白性和重要性，符合知识检测的要求。但稍加留意则会发现，新版教材在改版的时候遗漏了旧版教材中精华的部分内容。如描述南极地区气候特点的时候，旧版教材中所用的“酷寒，干燥，烈风”这六个字形象、生动、贴切，在我的课堂教学中，我会在跟同学的共同讨论后补充列出这六个字给他们作为参考甚至是记忆。另外，在科学考查这一知识的内容上，更是显得有些滞后。就拿中国科考站的建立成果来说，众所周知，除1985年2月20日建成的长城站和1989年2月26日建成的中山站外，还有全国人民引以为豪、为世界所震撼的2004年7月28在北极建成的黄河站和2009年1月27日在南极大陆冰盖最高点冰穹A区建成的且成为世界第六座南极内陆站的昆仑站。然而这些相关的信息知识在教材众多次修改或改版中却没有得到应有的更新与补充。教学经验丰富的地理教师明白，科考站的名称、建立时间、位置、科学考察的最佳时间等都是知识检测的重点，也是学生实际地理应用能力的体现，2009年6月的会考就验证了这一事实。在我的课堂教学中，我对这些知识进行了应有的提示和补充（板书或提示查找的网站名称）。 
　　通过上面的两个课堂教学实例不难发现，地理教师对章节知识内容结构的细化和补充，能很好地让学生学会学习地理知识的套路（如学习一个国家的地理知识无非就是要学明白自然环境、工业、农业、城市和人口等相关内容），丰富学生解题的知识技巧和提高生活地理知识的技能。总而言之，本人认为新教材下课堂教学中教师学会对地理章节知识的细化和补充既是学生之需，亦是自身教学能力得到锻炼和提高的重要途径！ 
　　参考文献： 
　　1.人教版七年级地理下册. 
　　2.http：//www.jdkpnet.com.cn/jidikuaixun/huanghe 
　　zhanjiancheng.htm. 
　　3.http：//news.163.com/09/0129/01/50PO01700001 124J.html. 
　　（作者单位：广东省惠东县平山镇第二中学）