模拟实验在地理教学中的作用

【摘要】 模拟实验是一种传统的地理课堂教学方法，在新课程改革发展如火如荼的今天，现代化信息技术越来越多的应用到地理课堂教学中。地理课堂实验逐渐退出了正统的教学过程，多数的教师也都能够用现代化的多媒体技术来展示繁琐复杂的地理实验，虽然很直观、很形象，但是，笔者认为，传统的地理课堂实验教学可以更有效地发挥学生的实际动手能力，增加学生对地理原理和规律的深刻认识，提高学生学习地理的兴趣。在教育技术信息化的今天，我们必须在教学的过程中发扬传统地理课堂实验教学的优势，并与现代化信息技术相结合，我们的高中地理课堂必定会更加丰富多彩，教学效果也必定会更加出色。 
　　【关键词】 模拟实验 地理教学 作用 
　　【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-050-010 
　　地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，它跨越了“人文与社会”和“自然科学”两个领域。地理既然是自然科学的一部分，当然离不开实验的教学，因为，自然科学是建立在实验的基础上发展起来的。《地理课程标准》也明确指出“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”，而且在第三部分内容标准中，针对地理1的活动建议里也多次提到模拟实验。实践证明，地理实验在地理教学中起着不可替代的作用。 
　　一、展示地理课堂魅力，激发学生学习兴趣 
　　丰富的自然地理环境决定了地理课堂必然有丰富的地理模拟实验，丰富的地理模拟实验创造了地理课堂浓厚的学习氛围，浓厚的学习氛围影响了地理课堂教学的效果、展示了地理课堂的魅力。同时，地理教师搜集、整理、选择合适、有效的地理模拟实验，也展示了地理教师深厚、扎实的专业知识和个人地理素养。因此，地理模拟实验在课堂的穿插进行，决定了地理课堂教学的成败。 
　　枯燥乏味、抽象空洞的地理课堂，学生了无兴趣；可见可看、可听可想、可动可感的地理课堂，学生兴致盎然。对于自己可以直接参与并且解决的知识，学生表现出了极大的兴趣和参与的热情。这就要求地理教师充分做足课前功课，认真选好课堂实验，确保地理模拟实验在课堂顺利、有序、高效进行。 
　　二、培养学生综合能力，提高学生地理技能 
　　地理模拟实验的开展可以通过学生自主合作完成、教师辅助完成和观看地理模拟实验完成。不管是哪种形式的实验，学生都在自己的实际参与中看了、听了、做了、想了，学生在实验的过程中也学会了如何选择实验素材，如何组织实验实施，如何分析实验过程，如何总结实验规律，如何写出实验结果。这样的地理实验课堂必然会锻炼学生科学严谨的分析地理原理、规律能力的提升。 
　　实验教学强调演示与参与，它能够有力地改变被动接受式的学习方式，让学生在实验设计、实验操作、实验观察记录、实验分析研究的过程中主动获取知识、得出结论。在设计实验时，能锻炼和培养想象能力和创新能力；在实验操作时，需要精细敏锐的感知和观察力去发现一些重要现象，从而培养了观察能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，通过分析、比较、判定、推理等，能培养逻辑思维能力和归纳、分析能力；此外，还能够培养组织能力、实际操作能力、解决问题能力等。 
　　地理实验虽然不能全部再现自然界的真实情况，但作为科学实验，必须尽量接近实际，这就需要控制好实验条件，如使用的材料、气温状况、水分情况、实验时间等，从而让学生受到科学方法的练习。有些实验需要经历很多困难才能得到结果，在这样的过程中，学生会逐渐形成浓厚的科学爱好、实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、坚忍不拔的意志，这些无疑是新课程改革锁定的目标。 
　　三、活跃地理课堂气氛，提高地理教学效率 
　　地理实验一种直观、形象的教学方法，尽管地理实验与实际地理过程有很大差别，但必竟给学生提供了直接观察的机会，能够调动学生的多种感官，高效率、高质量地把握地理基础知识和基本技能。有这样一句格言：“我听到了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”所以在教学中引入实验，看似耽误了时间，却能给学生留下深刻的记忆。比如，在学习黄赤交角对直射点移动的影响时，学生通过在模型上调整黄赤交角的大小及演示公转运动，很容易得出结论；在学习山地的形成一节内容时，通过教师展示模型，让学生演示褶皱、断层的形成过程，观察背斜、向斜岩层的新老关系，分析地质构造的应用，这样学生就会彻底理解所学知识，更好的运用所学知识解决实际问题。 
　　同时，做实验比使用多媒体教学更有说服力，地理教学中许多老师都热中于使用多媒体演示，使用flash动画，在上公开课的时候，假如没有多媒体公开课就似乎不成功似的。其实，使用多媒体演示，虽然能做到声音、图像、文字、动画等综合运用。但现在学生都很喜欢看动画片，知道教学中使用的动画和动画片的原理是相同的，随着电脑技术的发展，许多跟现实生活不相符合的事情都可以用电脑做出来。所以许多好的学生认为，多媒体是使用了电脑合成技术，不是实际的情况，他们不相信这一套。若能用实验演示一下，学生一下子就能明白其中的道理，也不用老师讲的这么吃力了。 
　　总之，合理的实验设计与教学安排能够极大地激发学生学习地理的兴趣，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也有激发学生探索自然奥秘的精神和树立科学，帮助学生形成科学的世界观与价值观。所以我们广大一线教师要积极探索，发挥我们的聪明才智，进行科学的实验设计，高度重视地理实验，这不仅是地理课程标准所倡导的，也是实现地理素养教育的重要途径。 
　　（注：2015年度河南省基础教育教学研究项目《高中地理教学模拟实验的行动研究》JCJYC151212002） 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1]顾娟.地理实验教学初探，中小学实验与装备，2006年6期. 
　　[2]黄莉敏.中学地理教学参考，地理模拟实验教学与实践，2014年5期. 
　　[3]史利杰，徐宝芳.中学地理实验教学模式研究，内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010年2月第23卷第2期.