浅析地方史在高中历史教学中的运用

　【摘要】 地方史在高中历史教学中扮演着举足轻重的作用，同时也是历史校本课程开发的重要资源。适时适地选用地方史作为高中历史课堂教学的补充，不仅能丰富课堂教学内容，而且能激发学生学习历史的兴趣，也能更好发挥史学独特的育人功能作用。本文以寿宁县地方史资料为例，阐述地方史在高中历史教学中的作用。 
　　【关键词】 地方史 高中历史教学 运用 
　　【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-056-020 
　　一、地方史的概念及其地位 
　　地方史的研究是当前史学界方兴未艾的一个领域。所谓地方史指的是某一个特定区域的历史记录。包括发生在这个地域的事件以及这个地方的历史人物。这种历史具有比较浓烈的乡情自豪感。即使是一个小地方也可以有一个久远的地方史，各个地方史的存在组成了当代的中国史。也可以说地方史是整个中国史的缩写。 
　　但由于中国幅员辽阔，各地自然环境迥异，风土人情各具特色，发展程度极不平衡，故各地历史大不相同。因此，进行地方史教育，不仅可以使学生增加对当地社会的了解，而且是对其进行爱国主义教育和人文主义教育的重要渠道。同时《普通高中历史课程标准》实施建议中提出：中学历史教学“要充分开发利用乡土教材和社区课程资源，乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益……”这段话充分说明了地方史在历史教学中的重要性，因此，作为历史教师都有责任和义务在平时的历史教学中利用好本地的地方史资源。结合近几年的农村教学实践，谈谈高中历史教学中如何运用发挥地方史的作用？ 
　　二、地方史在高中历史教学中的积极意义 
　　1.地方史资源是中学历史教材的有益补充 
　　国编历史教材的编者关注的是整个中华的大历史，不可能兼顾到地方史。为了弥补国编历史教材这方面的缺陷，并激发学生学习的热情，历史教师有责任在让学生了解大历史的同时，也让学生获得地方史的相关知识。地方史资源源于当地，容易使学生产生亲切感，心理上比较容易接受和认同，因此，有助于教学双边配合。在高中历史教学中，我们常常发现学生往往容易对时空较近的历史人物、历史事件感兴趣，他们特别关注本地方所发生的一切。如，讲到近代物质生活变迁的交通工具时，可向学生补充介绍寿宁交通工具的演变历程，学生特别有亲切感。 
　　2.地方史的科学运用有助于激发学生的爱乡、爱国之情 
　　龚自珍说：“灭人之国，必先去其史。”了解祖国的历史，加强国情教育，是对学生进行爱国主义教育的重要途径。而运用地方史料于高中历史教学中能使学生认识到自己的先辈在历史上对家乡、对祖国的贡献。了解到家乡人民在历史上辛勤劳动和英勇斗争的业绩，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。例如，在讲授抗日战争时，教师便可以补充闽东抗日先烈寿宁人范式人、范浚、叶秀蕃的游击战争和抗日事迹。这些学生身边的事实，会使学生受到感情上和思想上的震动，使他们激发出对家乡的强烈自豪感和责任感。 
　　3.高中课堂适当融入地方史，可以激发学生学习历史的兴趣 
　　由于种种原因，大多学生对历史课的兴趣都不高，因为他们普遍感到历史与自己无关，历史人物离他们太远。特别是对于寿宁这样缺少文化底蕴的山城的学生来说，对于发生在其它城市的事件往往很少感兴趣。对于他们来说，关注更多的无疑是自己生活的这片土地。因此，在平常教学过程中，本人在这方面开始了几年的尝试。例如在讲到必修一专题一第3课的中国古代选官制度中的科举制度时，我问学生：寿宁有没有出现过“状元”？。大多学生回答：寿宁怎么会有呢！听罢，我再问学生：“有没有谁家是寿宁西浦的呢？”那里有个叫“状元祠”，西浦也有“状元故里，廊桥之乡”的美誉。此时就有当地的学生兴奋的回答：知道，知道。随即，我告诉他们：那个状元叫缪蟾，是寿宁历史上第一位状元，官至太子太傅、礼部尚书。尽管其它地方学生还不太了解，但他们得知自己家乡寿宁也有状元时，不仅感到惊讶、自豪，而且对科举制产生浓厚的兴趣，并发现历史原来就在他们的身边。 
　　4.地方史的科学合理运用有助于发展高中生的各种能力 
　　培养学生能力，是中学历史教学的主要任务之一。教师在教学过程中可以运用相关的地方史资料进行辅助性讲解，可以增强高中学生的历史感，培养他们的想象力。同时由于地方史具有很强的乡情感、自豪感，将其融入课堂教学能够引起学生的学习兴趣和注意力，而地方史教学形式的灵活多样，也有助于学生思维力和记忆力的培养和训练。特别是通过组织学生自主考察身边的历史，调动学生动手、动脑和考证历史的能力和素养，并从中明白历史是一门“求真”的学科。正如陈旭麓先生说：“率实是最有权威的发言人，历史的权威就在此。”通过组织学生对本地区的历史事件、人物的调查、访问、座谈讨论及出版墙报等活动，更有利于学生自学能力、动手能力的培养，从而锻炼了其分析问题和理解问题的能力，也可以促进学生的文字和语言表达能力的发展。 
　　三、地方史在高中历史教学中的运用的几点体会 
　　1.高中历史教师要与时俱进，提高驾驭地方史的能力 
　　（1）熟悉教材的基本知识是运用地方史的前提条件。现行的普通高中历史教材分为必修和选修两大组成部分，且必修与选修之间及必修教材内部都存在着知识点重合的问题，这就要求教师对这些知识点加以有效整合，从而构筑一个清晰的历史知识网络体系。 
　　在掌握教材基本知识点之后，还需要明确教材每章节的重难点，根据每节课教学重难点知识点的需要，搜集与之相关的典型的地方史资料，以丰富教材主干知识，促使学生突破重难点。总之，对教材的熟悉与理解是灵活运用地方史的一个重要前提。只有我们充分了解了大的历史，并能准确把握人类历史演进态势，方可将地方史恰当地加以运用。 
　　（2）了解地方史是教师运用地方史的重要条件。只有了解地方史，才能运用。那么如何才能较好的积累丰富的地方史知识呢？本人尝试过以下几种途径：第一、做个教学的有心人，注意平时积累。第二、阅读地方志，地方志是地方的百科全书，通过地方志，我们可以很快了解到地方的方方面面的情况。第三、利用网络资源，如：寿宁在线、寿宁县党史网等。第四、有必要做些实地考察，多了解地方，这样才可能讲得有声有色身临其境一般。2.运用地方史，要坚持科学性和实效性原则，运用自然，切忌生搬硬套 
　　教师在收集的地方史资料在教学中运用前应注意甄别，谨防传说、野史、道听途说的轶闻趣事进入课堂，否则，不但达不到预期教学效果，还可能误导学生，转移学习注意力，不明确学习目的，违背教学初衷。 
　　3.运用地方史，要注意找准地主史与专题学习的结合点 
　　根据课堂教学内容的需要，在平时讲课中顺势穿插地方史相关内容，印证或加深对主干知识的学习，丰富课堂，使地方史在高中历史教学中扮演着服务和增彩的作用。那么平常教学中，历史教师应该如何准确找到地方史与专题学习的结合点呢？我想应该首先考虑根据主干知识教学设计的重点、难点、亮点的需要，同时兼顾所需地方史资料查找的难易程度，在教学整体设计中把“结合点”留足、留好、使地方史起到辅助作用，形成教学合力，建设高效的历史课堂。 
　　4.把地方史的学习纳入研究性学习范畴，充分发挥学生参与地方史研究的主体作用 
　　研究性学习是充分学习地方史的有效手段之一，历史教师要指导学生利用身边的地方史内容作为研究性学习的研究课题，动员他们利用各种社会力量挖掘地方史的史料。然后，教师引导学生对史料进行分析，写出研究性学习报告。研究性学习在学生这一主体层面把地方史的学习引入一个新的境界，让高中学生成为研究的主力军，切身体验、主动参与、团队合作等。 
　　总之，在教学过程中合理地使用地方史资料，可以起到激发学生学习兴趣，加深学生对教材主干知识的理解，培养他们对家乡热爱的情感，锻炼他们的各种能力的作用。但同时也要注意使用地方史资料的度的问题。毕竟课堂只有四十五分钟，要充分利用这宝贵的时间。地方史在教学过程中的角色好比是佐料或润滑剂，其目的是帮助学生理解核心知识点。为此，我们在教学过程中，切忌出现主次颠倒的现象，切忌出现一节课只谈地方史，而不谈大历史的情况。真正科学、合理的做法是将地方史与大历史有效整合，以便更好地引导学生主动地投入到课堂的教学中来，同时充分利用地方史中的优良文化传统来感染、教育学生、启发学生。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1]陈全——对历史教学中地方史教学的几点建议，1995（Z1）. 
　　[2]陈方南，新课改形势下的乡土历史教学。历史教学问题，2007（1）. 
　　[3]王梅，地方史在中学历史教学中的使用实践，2010（89）. 
　　[4]孔伟，地方史在高中历史教学中的作用，2011. 
　　[5]曹时荣，让地方史在历史教学中大放异彩，.2014. 
　　[6]姜信周，简论地方史在高中历史教学中的运用，2015.