如何提高高中历史课堂教学有效性

　【摘要】  当前，随着新课程改革不断推进，新课程的理念如雷贯耳，广大教师对“素质教育”“有效教育”的认识也逐步深入， “有效”日渐成为评价课堂教学效果的关键词。社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学的有效性，成为我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。 
　　【关键词】  新课程 历史 课堂教学 有效性 
　　【中图分类号】  G633.51                    【文献标识码】  A                        【文章编号】  1992-7711（2015）07-054-01 
　　当前，新课程改革不断推进，新课程的理念如雷贯耳，广大教师对“素质教育”“有效教育”的认识也逐步深入。然而，一旦仔细追问——我在课堂教学中贯彻了新理念吗？我的教学真的有效吗？恐怕很多人会心虚。在现实的课堂教学中，穿“新衣”演“旧戏”的现象很普遍，教师自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，生硬灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性，只留下新课改理念的空壳，课堂教学效率低下或无效。在此状况下，我们教师亟需理解有效教学的理念，掌握有效教学的策略。下面，本人基于历史学科的特点和自身的教学实践，谈谈如何提高高中历史课堂教学的有效性。 
　　一、激发学生兴趣，构建乐学课堂 
　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识的‘火药’的导火索。爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”，当学生对学习内容有了浓厚的兴趣，他们就会在课堂上乐于参与，主动探索，而学生的学习积极性越高，课堂教学的效率就越高。 
　　1. 情境导入引趣 
　　课堂伊始巧设一个扣人心弦的开场，如同下棋高手第一招就为全局的胜利奠定了基础，对于提高课堂效率有“牵一发而动全身”之妙。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，激发学生强烈的兴趣，情景教学不失为一种好的办法。教师可以凭借丰富的语言生动描述历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事，慷慨悲壮、感人肺腑的人物命运，以及刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力淋漓尽致地抒发出来，必定能够吸引学生;也可以运用影、音等多媒体效果，给学生创设一个“历史”的环境，让他们“走进”历史、“融入”历史，这样有利于激发学生兴趣，从而使其积极思维并积极参与课堂活动。 
　　2. 新奇引人入胜 
　　喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。如果历史课每次都是千篇一律的背景原因、内容经过、作用影响，学生势必会觉得枯燥乏味，而新的呈现方式却能引起学生浓厚的学习兴趣。教师要调动学生的积极性，就要改变机械死板的教学形式，有所创新，要结合教学内容采取灵活多样的教学形式。 
　　在复习《西方资产阶级代议制》近代英、美、法、德四国的政治体制时，我尝试以“角色扮演”让学生自己回顾基本的史实。我将学生分成四组分别代表四个国家，3-5分钟的准备后，每组商量讨论，选出同学扮演本国的国家元首、政府首脑来介绍自己的权力、职能和本国政治制度的特点。 同学们个个情绪高涨，踊跃发言。通过 “英国首相”“美国总统”“法国总统”“德国铁血宰相”的演说，同学们在轻松活跃的氛围中一一回顾掌握了基本知识。高考后一位学生还和我说起这堂复习课给他留下了深刻的印象呢！ 
　　二、及时把握生成，构建灵动课堂 
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”课堂上，再好的预设也不可能预见到可能出现的所有情况，这就要求教师根据实际情况灵活巧妙地把握生成，形成新的能够引发学生新的生成的兴奋点，点燃学生思维的火花，使我们的课堂充满活力。 
　　案例： 
　　在师生投入地学习“新航路开辟的过程”时，突然有位同学发出了一声惊叫：“麦哲伦没有完成环球航行！”立刻他成为了“焦点”，议论声开始出现。正犹豫着该中断还是继续我的教学任务时，同学们又把目光转向了我。5秒钟后我决定先解决这个疑惑。 
　　正如叶澜教授说的：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。 
　　三、发挥学生主体，构建自主课堂 
　　有效教学关注学生的进步或发展，这就要求教师有“对象”意识，必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。那么，发挥学生主体，构建自主的课堂应该注意些什么呢？ 
　　首先，学生主体与教师主导相结合。发挥学生的主体作用离不开教师的宏观指导，教师是学生学习的导航者;发挥学生的主体作用并不排斥教师的精心讲析，教师是学生学习的促进者。但教师的讲解是为了帮助学生能自主地开展学习活动，课堂教学必须以学生的自主学习为中心，教师的讲解对于学生学习知识来说只是起铺垫导向的辅助作用。 
　　其次，独立思考与合作学习相结合。个人独立思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，开展合作学习的活动不仅仅是为了认知，还为了培养训练学生的合作意识和技能。新课改也要求我们充分尊重学生的独立性，鼓励并创造机会让学生独立学习，培养他们独立学习的能力。同时，在竞争激烈的信息化时代，合作意识与能力也成为学生发展的重要品质。因此，课堂上教师既要给每一个学生独立思考的空间，也应给学生更多的互相交流、共同切磋的机会。 
　　课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正“走进”新课程，以新的教学理念引领教学实践，更新教学方法，积极进行探索，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，构建乐学、灵动、自主的历史课堂，让学生积极主动地参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而真正实现课堂教学的有效性！