聚焦从化传统文化，打造高效政治课堂

　【摘要】 通过在高中政治教学中融入从化传统文化教育的课例研究，提高学生对从化传统文化的认知度和认可度，继承和发展从化传统文化；同时帮助学生掌握政治理论，打造高效政治课堂。 
　　【关键词】 从化传统文化 高效 政治课堂 
　　【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-077-01 
　　一、问题的提出 
　　在经济全球化，文化多元化发展的今天，各种文化的交流在不断加深。作为民族传统文化之一的从化传统文化，是从化市社会历史发展的见证，是从化市人民智慧的结晶，是从化市人民的骄傲，也是从化市可持续发展的精神动力。在中外文化、古今文化、区域文化之间交流和碰撞的过程中，从化市人民对从化传统文化存在怎样的了解、认知和认同，关系到从化传统文化是否能得到进一步的创新和发展，是否能进一步发挥从化传统文化在社会发展过程中的积极作用。 
　　高中思想政治教材内容中有许多抽象的、枯燥的概念、术语和理论，这些对学生来说存在理解和运用的难度。如果将从化传统文化中一些具体的、生活的、现实的事例融入在高中政治教学中，能否达到既弘扬从化传统文化又实现政治有效教学的双重目的呢？ 
　　为了使研究更具有针对性，提高行动研究的有效性，我们先对本校高一高二学生进行从化传统文化教育现状的调查，基本掌握本校从化传统文化教育的情况。从调查数据上看，学生普遍存在对从化传统文化不太了解，如从化元宵佳节传统习俗“掷彩门”仅有38%的学生了解，获得联合国教科文组织亚太地区文化遗产保护杰出项目奖第一名的广裕祠也仅有27%的学生参观过，可见，从化传统文化在本校高中学生中的认知度和认可度比较低。虽然这样，但有71%的学生表示出对从化传统文化感兴趣，提出有必要在高中教育中加大对传统文化的教育，并提出了不少推动从化传统文化在学校教育的建议。 
　　二、问题研究的策略 
　　（1）查阅相关文献资料，收集资料，整理和归纳从化传统文化的丰富内涵、多种表现形式以及从化传统文化的现状。 
　　（2）选取高中政治必修3《中华文化的基本特征》，融入从化传统文化教育，完成该教学内容的教学设计。 
　　（3）选取高二（10）、（11）班作为研究班级，两个班均为普通文科班，在这两个班进行《中华文化的基本特征》融入从化传统文化教育的课例研究。 
　　（4）对这2个班的学生再次进行问卷调查和学科练习检测，从而得出课例研究效果。 
　　三、在课例《中华文化的基本特征》中融入从化传统文化教育 
　　【下列事例体现了中华文化的哪一特征？】 
　　（1）位于广东省广州从化市太平镇钱岗村的广裕祠，在社会各界的共同努力下使这个千年的古村落重现昔日“迷宫村”风采。 
　　——体现了中华文化的源远流长 
　　（2）在广裕祠中发现了一件旷世珍宝：广州的清明上河图，封檐板以浮雕、镂空雕的形式，向人们再现了明清时期珠江两岸的风光：河边有下棋的、钓鱼的老头，有戴高帽的洋人，有民居、商铺；东部的大沙头，当年仍是郊区，一片田园风光，牧羊、砍柴、呈现农耕风貌。 
　　——体现了中华文化的博大精深。 
　　（3）从化客家猫头狮舞、鱼灯舞——区域性的文化，体现了中华文化的博大精深。 
　　（4）桂峰酿豆腐、吕田焖大肉、流溪大鱼头、泥焗鸡、香叶乌鬃鹅成为了人们选出来的五道从化特色菜——区域性的文化，体现了中华文化的博大精深。 
　　【典型例题】 
　　1.从化广州话又称从化本地话，属粤语的次方言，因靠近广州，与广州话相似，是从化主要方言。如广州话“你搵边个”（你找谁），从化的街口“尔搵咩谁”，东明“尔搵那佬”，吕田“尔搵亚谁”。这表明（ B ） 
　　①一方水土，一方文化②中华文化源远流长 
　　③中华文化博大精深 ④中华文化有独特性 
　　A.①② B.①③ C.②④ D.①④ 
　　2、广州从化市掷彩门是流传于我国珠三角北部地区的一种传统艺术活动，而踩高跷则是流行于我国北方的一项传统艺术活动，虽然一南一北，但各有各的精彩。这体现了中华文化（ C ） 
　　A.包容广纳 B.推陈出新 C.博大精深 D.源远流长 
　　四、融入从化传统文化对高中政治课堂教学的影响 
　　1. 《中华文化的基本特征》授课后，当天对这2个班再次进行问卷调查。将调查数据与初始调查数据相比较，可以看出，学生对从化传统文化的了解、认知度和认同度有比较大的提高，对在课堂上进行从化传统文化教育的形式表示出较大的认可和肯定。 
　　2. 布置学生课后完成相关学科练习。（练习题略） 
　　从学生交来的书面作业上看，大部分同学都能准确写出中华文化的特点，并能结合材料进行有针对性的分析。老师对学生上交的作业进行评分，满分9分，统计平均得分为6.8分，得分率75%，得分情况比较好。说明学生总体上理解和运用中华文化特点的相关理论，其结果各方面均显示基本上实现了弘扬从化传统文化和政治有效教学的双重目的。因此，将从化传统文化融入高中政治课堂教学有助于学生更好地掌握相关理论知识，推动高中政治高效课堂的构建。 
　　五、结语 
　　我们的课例研究不仅仅是一个案例，而应该是更多的高中政治教学案例，因此下阶段课例研究的实施需要注意处理好以下三个问题：第一，从宏观、微观角度挖掘从化传统文化资源，丰富从化传统文化的内涵，尽可能挖掘其深入的多样的文化特质；第二，找准高中政治课程与从化传统文化的最佳结合点，让融合在情理之间，既达到课程教学的目的又达到情感共鸣；第三，采用多样化的融入方式，调动学生主体参与的积极性，让其融入更加自然、和谐、统一。 
　　注：从化市教育科学“十二五”规划2013年度课题“从化传统文化在高中政治教学中有效运用的研究”（项目编号13C08） 研究成果。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1]《普通高中政治课程标准》.人民教育出版社，2007年版. 
　　[2]王甦等著.《认知心理学》.北京大学出版社 258-260页. 
　　[3]刘万年.《浅谈传统文化在高中政治课堂教学中的应用》.《现代教育科研论坛》，2011年11期.