探讨地理比较法在高中地理教学中的应用

　【摘要】 地理比较法在高中地理教学中是一种较为常见的教学方式，该教学方式的种类较多，多应用于理论性较强的教学中，并取得了显著的应用效果。地理比较法一般是对所学的地理知识进行分析比较并全面概括，进而使学生对地理概念有一个完整性的认识，这种方法有利于学生对地理知识的深刻与记忆。本文就地理比较法在高中地理教学中的重要性和应用方法进行探讨。 
　　【关键词】 高中地理 地理比较法 应用方法 
　　【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-102-01 
　　在高中地理中，大部分的地理知识及地理运动规律都在地理概念的基础上发展而来，因此，能够有效掌握地理概念是巧妙应用地理知识的关键。但目前，绝大多数高中学生把对地理知识的学习当作是抽象性、系统性的概念，对于高中地理的理解和学习中仍停留于传统教学模式中“死记硬背”的学习方式。然而，没有把学到的地理知识和现实生活相互连结起来，就不能深刻理解地理的概念，也不能将地理知识有效应用于现实生活中，违背了教育教学“学以致用”的根本目的。因此，在高中地理教学过程中，教师应做好引导工作，让学生学会分析和理解地理概念中所蕴涵的丰富知识，并学会应用到实际生活中。地理比较法作为理论性教学中主要的教学方法之一，具有很强的逻辑性和科学性，概念简洁、应用范围广。在高中地理教学中应用地理比较法，可有效提高学生对地理知识的认知能力和应用水平。 
　　1. 高中地理教学应用地理比较法的重要性 
　　地理比较法是理论思维方法中的一种，应用于高中地理教学中，具有显著的推动作用，因而备受广大地理教师的欢迎和瞩目，是地理学科重要的教学方法之一。地理比较法在帮助学生巩固基础知识的前提下，同时收获新知识；且通过对知识进行比较后，有利于学生在思维中建立一个完整的地理知识系统，进而培养学生在面对一些地理现象或与地理有关的事物时，学会应用地理知识系统对其进行观察和分析，并总结该现象或事物的发生过程及变化规律，对学生理论思维能力的培养和提高具有一定的促进作用。 
　　2. 高中地理教学中地理比较法的应用方法 
　　2.1概念比较法的应用 
　　概念比较法是一种帮助区分容易混淆的地理概念，进而使其对一个概念的认识具有准确性。高中地理教学内容中对地理知识进行定义的概念并不多，因而学生对相近或相似等众多地理概念容易产生混淆，致使大部分学生对于这些概念的理解不够准确。例如，很多学生对于“资源”和“能源”这两个概念分不清，甚至以为二者属于同一个概念，区分和理解它们最好的办法就是应用比较法将这两个概念进行比较，“资源就是在社会生产过程中可进行开发和利用的物质，如自然资源、再生资源、生活资源等。”“能源就是自然界中可给人类提供某种形式能量的物质资源，如风能、电能、水能等。”通过比较，让学生对两个概念有了本质性的认识，同时也可加深印象和提高理解。 
　　2.2专题比较法的应用 
　　传统比较法即对一个（几个）国家或地区中的自然因素、社会因素或其他方面的因素进行比较，促使高中学生对该地理现象或规律形成一个清晰的概念，便于学生理解地理事物之间的区别和关系，同时帮助零碎的知识碎片进行系统整合，形成一个完整的地理概念。例如，将我国位于南方的长江、珠江等为专题进行比较，分析其特点，得出结果为大部分的江流都有水量大、支流多、汛期长、无结冰期、含沙量小、水位变化小等特点，将这些特点概括总结，就能对我国南方河流水文特征的地理概念。 
　　2.3同类比较法的应用 
　　同类比较法就是在地理教学过程中，将同一类型的地理现象或事物的共同性与差异性进行比较，即让学生在原有知识的基础上将新的同一类型的知识进行对比分析，进而区分同一类型中的地理现象或事物存在的差别与联系，可帮助学生理解新知识的同时，巩固原有的知识。例如，在学习北美洲的气候时，教师可引导学生将学习过的亚洲气候特点进行回顾，并从分析亚洲与北美洲之间的地理环境等共同特征出发，得出北美洲与亚洲一样都属于温带大陆性气候，但同时二者又存在地理位置等方面的差异。通过这一比较过程，学生对于北美洲的气候有所认识和了解，也复习了原有的亚洲气候的知识。 
　　2.4图表比较法的应用 
　　为了便于学生对地理概念有直观的认识和理解，高中地理教学中，地图、图表的应用及其常见。随着科技时代的迅速发展，多媒体手段辅助教学的教学形式越来越广泛。除了地理教材自带的地理图表外，教师可应用多媒体绘图形、图表的方式进行教学。首先在课前做好附有图表的课件，在课上向学生结合相关的地理知识展示图表，以此加深学生对地理概念的理解，深刻记忆。 
　　2.5综合比较法的应用 
　　综合比较法是一种既让学生对2种及其以上的地理因素有全面性、系统性的理解，且对于学生综合分析能力的培养具有一定的作用。该比较法常用于分析内容较多且庞杂、全面的地理复习课上。例如，教师在将我国地理知识全部教授给学生后，可将秦岭——淮河一线以南及以北的农业分布特点、生产特点、生产类型和地理环境方面进行综合分析并比较，学生就能我国农业特色及地理环境的知识有全面性、系统性的理解，也提高了学生的综合概括能力。 
　　总之，地理比较法包含的类型很多，以上是其中较常应用的几种方法，在地理教比较法中的每一种类型都有一定的应用效果。因此，高中地理教师在进行地理教学时，应根据具体的教学目的、教学内容选择适当的地理比较法，进而提高教学质量，提高学生的地理水平，培养其具有良好的综合分析能力。