浅谈利用乡土历史资源优化历史课堂

　摘 要：教师充分挖掘和课本有关的乡土历史资源，一能激发学生学习历史的兴趣；二能帮助学生学好课本知识；三能激发学生的爱国情感；四能提高学生的凝聚力，是实现初中历史教育目标，提高教学质量的好方法。 
　　关键词：历史课堂；乡土历史资源；开发与利用 
　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）30-0047-03 
　　《历史课程标准》要求教师多方面开发和利用校外历史课程资源。如何开发利用校外历史课程资源？一是利用历史遗迹、遗址以及博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地等，组织学生参观，增强直观的历史感受。二是利用乡土教材和社区课程资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。其中应随时随地发现利用本地区丰富的人力资源，如历史见证人、阅历丰富的长者等，他们能从不同层面和多种角度为学生提供历史素材和历史见解。此外，家庭也是历史学习的一种资源，如家庭所收藏的照片、图片、实物、家谱或族谱，以及长辈对往事的回忆和记录等，这都会在不同程度上有助于学生的历史学习。 
　　一、乡土历史资源能激发学生学习历史的兴趣 
　　初中历史一直被人们认为是副科，不重要，学不学无所谓。再加上七年级学的中国古代史又不在中考的考试范围内，所以从学校到家长都不重视历史课，甚至连历史老师都觉得低人一等，学生更是没有学习历史的兴趣。针对这种情况，笔者尝试把乡土历史知识渗透到课堂教学中。虽然农村的孩子课外知识较少，但对于家乡的历史人物、历史故事、风土人情、古老传说还是很感兴趣的。教师要善于利用学生对家乡史的亲切感，用已感知的家乡史去感悟课程的知识点，激发学生的学习兴趣。如，学习《战国七雄》一课时，要知道战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期社会的变化。在如今和平安定的社会环境下，学生对春秋战国时期诸侯割据混战的历史感觉非常的陌生和遥远。为了拉近历史与现实的距离，笔者带学生去定州中山公园参观，感受当时的历史人物。来到公园的文化长廊，映入同学们眼帘的有很多定州名人，其中“常胜将军国支柱——廉颇”的碑刻最吸引人。廉颇是定州邢邑人，战国时期的军事家，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。由廉颇就引出了“将相和”的故事，还有蔺相如完璧归赵的故事、赵括纸上谈兵的故事，以及长平之战的故事等。这样，学生一下子产生了浓厚的兴趣。笔者抓住机会放手让学生整理长平之战的资料。很快学生就了解到长平之战发生在当时最有实力统一中国的秦赵之间，是我国历史上最早、规模最大的包围歼灭战，前后耗时三年，长平之战的战败使赵国遭受了毁灭性的打击，从此东方六国再也没有力量和秦国抗衡，极大地加速了秦统一中国的进程。学生通过这次参观学习，觉得这段历史由陌生、遥远变得看得见摸得着，好像历史就在眼前。于是学生学习兴趣倍增，接下来就是积极主动的学习，这为以后的历史学习奠定了基础，铺平了道路。从此历史课成为同学们特别渴望上的一门课，课堂教学也取得了事半功倍的效果。 
　　二、乡土历史资源能帮助学生自觉学好课本知识 
　　乡土历史在激发学生学习兴趣的同时，还能帮助学生学习课本知识，提高课堂教学效果、效率。例如，学习八年级上册《难忘九一八》一课时，学生虽然对抗日战争的历史有所耳闻，但知之甚少，不了解战争的残酷。为了帮助学生学好这一课，笔者带学生来到县城的张寒晖广场，让他们自己去观察、访问、调查、搜集……之后学生们惊讶地发现，啊！原来《松花江上》的作者是我们的老乡啊！毛泽东赞扬说：“一首抗日歌曲抵得上两个师的兵力。”啊！我们有这样的老乡太骄傲、太自豪了！这次参观大大激发了学生的学习热情。兴奋之余他们很快了解到：“九一八”事变爆发后，由于蒋介石的不抵抗政策，不到半年东三省相继沦陷，东北官兵流亡关内，有家不能回，有仇不能报，却要为反共反人民的内战卖命，伤痕累累的“九一八”已成为他们的切肤之痛。1936年11月，这首抗战的经典名曲诞生了，悲愤激越的《松花江上》迅速传遍了长城内外，大江南北。那血泪凝成的旋律强烈地感染着爱国的中华儿女，同时也感动了张学良，12月12日西安事变爆发，实现了逼蒋抗日，从此抗日民族统一战线初步形成。这种教学方法避免了生硬说教，使学生轻松、愉快、自觉地学完这课，并且印象深刻，终生难忘，同时还开阔了学生的视野。这样把地方历史渗透到历史课堂教学，既增强了学生对历史事件的理解、把握，又培养学生搜集和处理信息的能力，使他们学会学习，同时还培养学生热爱家乡、热爱祖国的真挚情感。 
　　三、乡土历史能激发学生的爱国情感 
　　梁启超说过：“少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！”中国的历史告诉我们，没有祖国就没有家，国家不强盛，就要挨打。要让中国屹立于世界民族之林，需要一代代中国人用钢筋铁骨支撑起共和国的大厦，迈开步伐走向世界！这就需要培养学生的爱国主义情感。古人说：“人有爱家乡之心而后有爱国之心，不能爱家乡而言爱国者，是谰语也”。一个人如果连自己的家乡都漠不关心，也就很难想象他会对国家乃至人类怀有爱心和责任心。因此，对学生进行爱国主义教育必须从身边做起。乡土历史是祖国历史的组成部分，笔者家乡定州不仅文化底蕴深厚，是有名的中山国古都，而且红色旅游的景点也很多，如学校每年都组织学生去扫墓的清风店战役烈士陵园，就是很好的爱国主义教育基地，学生在那里可以看到，为纪念清风店战役的胜利，政府于1948年修建的纪念亭、纪念碑和聂荣臻元帅的题词：“燕赵遗风”。听到战役的见证人、老解放军战士的讲解，学生们了解到清风店战役是中国人民解放军晋察冀野战军在地方武装、民兵和广大群众配合下，在以西南合村为中心的清风店地区进行的一次大规模运动歼灭战，该役全歼国民党第三军，俘获军长罗历戎，为解放石家庄奠定了基础。从而认识到战役的胜利表现了中国人民解放军英勇顽强、不怕牺牲的革命精神和压倒一切敌人的英雄气概；战役的胜利，是毛泽东人民战争思想的伟大胜利；广大民兵和群众积极参战支前，是战争胜利的根本保证。通过这些真实的爱国主义素材，学生们明白新中国的建立、祖国的富强、振兴和自己的家乡息息相关、密不可分，家乡的发展、建设是国家历史发展的缩影。看到先贤们为解放家乡、振兴家乡所做的种种努力和牺牲，自然会激起他们“爱我中华、兴我中华”的理想。这样的课堂不但使学生的情感得到升华，对他们的教育也能达到“润物细无声”的效果。 
　　四、乡土历史能提高学生的凝聚力 
　　21世纪的中学生享受着生活的幸福与甜蜜，美好的生活被他们视为理所当然，很难了解到长辈们过去的生活，缺少对家乡变化的感受。为了使学生真切地体会到家乡的变化，领悟到家乡的变化是祖国变化的缩影，笔者结合八年级下册“活动课一、社会调研——家乡的昨天和今天”，事先把全班同学分成若干调查小组，每组3～5人，以小组为单位进行社会调查，各小组制订调查计划，确定本组调查的主题，如居住条件的变化、交通工具的变化、教育教学条件的变化、街道的变化、农村土地经营方式的变化等。 
　　上课的时候同学们争先恐后发言，有的说：我找到了爷爷年轻时在土坯房前的照片；有的说：我发现了我家老房子里的年画；有的说：我找到了我奶奶的“红小兵”袖章。在第一组的带动下同学们很快展示了自己的调查成果：有小推车的照片、拖拉机的照片、轿车的照片；还有80年代平房的照片、进入21世纪后两层楼的照片和单元楼的照片……学生展示完以后，笔者用电子白板演示了以下内容：1949年当家作主的中国人，将空前的热情投入到社会主义建设中，新中国呈现出勃勃生机，然而十年浩劫，中国迷失了方向。1978年底的十一届三中全会提出把党的工作重心转移到社会主义现代化建设上来，实行改革开放的战略决策。之后的三十多年中国发生了翻天覆地的变化：人们的生活方式变了，居住条件变了，路宽了，钱多了，生活富裕了……改革开放为中国注入了活力，改革开放为中国指明了方向。时光在静静地流淌着，变化在悄悄地发生着，请看我们的教室比以前明亮了，教学设备比以前先进了，干净整洁的新食堂也启用了……过去的辉煌已载入史册，历史必将续写辉煌，谁来续写辉煌的历史呢？这时学生们早已群情激奋，跃跃欲试，大有为建设家乡、建设祖国出力流汗的架势。这次活动课既让同学们了解了家乡的过去和现在，还提高了学生建设家乡建设祖国的凝聚力。 
　　乡土历史资源不仅是历史研究的宝贵资料，还是历史教学的丰富宝库。在历史教学中，教师要善于注意搜集、整理乡土史资料，挖掘乡土历史与课本知识点之间的内在联系，并有计划、有选择地渗透到课堂教学中，调动学生学习历史的积极性，使学生乐于学、主动学，逐步提高学生历史思维能力，实现初中历史的教育目标，提高教学质量。