创建三方成长共同体

代立然

一个人的成长，有自我顿悟和他人开悟之分。有的人身处逆境亦能成才，何也？此种情况大概属于《孟子》中所言的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”

在现代教育中，学生若能自悟，教师和家长应该是相对轻松的。但是，有相当一部分学生自悟能力并不强。这就需要教师和家长助其开悟，引领他们的知识学习和人格培养。

教师当然不是仅凭一点所谓的专业知识就能长盛于杏坛，所以多年来我们一直在谈教师的专业化成长，如此才能胜任新时代的教育教学任务。

家庭教育的缺失是当代中国教育不可回避的现实。从早些年关于“小皇帝”“小公主”的讨论，到如今关于“网瘾少年”“学生霸凌”的热议……这些问题的背后，其实都有家庭的责任。但我们不能据此判定许多家庭不管孩子，事实上家长完全不管孩子的现象并不多见，只是在管的思路、管的方法上存在问题。因此，家长陪孩子成长的过程也应成为家长学习的过程。

在我看来，只有创建学生、教师、家长的学习成长共同体，才能让我们的教育走出困境，走向新的高度。

在这个三方成长共同体中，教师应成为主导角色。教师要一方面教育学生，一方面引领家长。例如，许多班级成立了家长委员会，创建了家长微信群，设立了家长课堂，定期举行家长培训会，推送学习材料等，这些工作都有效推动了家长的学习与成长。

当然，做好家长工作的前提应是教师的自我成长。教师的成长可以源于教育行政部门的培训，可以源于学校的激励与培养，但更重要的在于教师有专业成长的自觉。好的教师既能融于社会，同时又能与世俗社会保持一定的距离。

读书是教师专业成长的重要一环。因为教师本身就是“教书”的，不读书的“教书匠”本身就是“黑色幽默”，这样的教师不仅课教不好，影响家长更是无从谈起。写作是教师专业成长的必由之路。许多教师很优秀，但难成名师，原因就在于写得不够。写作的过程就是梳理思想的过程，写作能够把平时零碎的想法系统化，实现“教书匠”向“教学名师”或“教育家”转变。当然，教师写作有一个不能回避的“选题”，那就是对家庭教育的研究与指导，只有指导好家长，我们的教育工作才能凝聚共识、汇聚力量。否则，有可能会把家长推向教育的对立面，“化友为敌”，劳而无功。

在这个三方成长共同体中，家长是最为关键的一环。中国曾经有过非常发达的家庭教育，古代的《孔子家语》《颜氏家训》《朱子治家格言》，当代的《傅雷家书》等都是非常好的家训作品。只是近代中国积贫积弱、文化断层，才导致了前些年家庭教育的严重扭曲与缺失。2019年，中央提出要重新振兴家庭教育，政策恰逢其时。我们确实应当书写新时代的优秀“家训”，形成优秀的“家风家教”。

优秀的家长不会只告诉孩子“你要好好学，否则以后只会去当清洁工”“你要好好学，以后考个好大学，找份好工作”。北京大学教授钱理群说：“当下，我们培养了太多精致的利己主义者。”这既是对学校教育的提醒，更是对家庭教育敲响的警钟。

“世上几百年旧家，无非积德；天下第一件好事，还是读书”，家庭教育就是要给孩子一种比现实知识更具影响的东西，是能够数代绵延的传家之宝。这种传家宝一定关乎修身、齐家、治国、平天下的理想。这种传家宝中一定也有礼仪、节俭、耕读等具体而微的行事准则。

所以，家长的学习既是宏观的思考，也是微观的践行。家长要读书，家长更可以书写新时代的“家训”作品，既教育自家孩子，也可传之后世，影响更多的人。

在这个三方成长共同体中，孩子是最终的受益者。当家长面对叛逆厌学的孩子，不再是恶语相向，来一句“想当初，谁管我了，我也做到了现在的某某长”，而是悄悄地拿起书本，拿起笔来，静静思考，与孩子说说道理，共同努力、成长与改变；当我们的教师不再是简单地照本宣科，教几个冰冷的知识点，而是不断地思考更新教育理念，优化教育方法，提升我们的教育境界，进而影响家长和学生……我想，那时我们的教育就会走向另一种境界，我们的孩子就会更加阳光向上、积极有为。（作者单位系河北省涿州实验中学）