三封信

故事是从一封信开始的：

故事发生在初一学期末，我刚接手11班，评教活动结束后，一天我看见她非常气愤地，又有些不屑地递给我一封信，非常高傲地说：“老师，我希望你认真看一下。请给我回复，谢谢你。”我感到很诧异，她一直是个很安静的孩子，我和她之间也没有任何波澜，“平安无事”。

在惊奇和期待中我打开这封信，信中内容大致是这样的：

我是一个我认为非常优秀的学生，在小学时几乎所有的老师尤其是班主任对我“另眼看待”。可是，近一年来你都没看过我几眼，你觉得不公平。我现在情愿做一名“差生”。起码可以得到你的“照顾”和“关心”，不论你处于什么动机。说实在的，我不怎么喜欢你。最后请你给我来信，我想知道你对怎样才能做一个有思想的人的见解。

署名是：你的“学生”

我看完信后，首先是气愤，尤其学生二字还加上了书名号，在检测我的智商。一个六年级的小孩竟敢这样来这样做。一开始我置之不理。后来奇怪的现象出现了：

上语文课，一向积极回答问题的她，开始沉默不语。叫起来也说不知道。一星期之后开始不写语文作业。并且开始自习课说话。我开始意识到，我越风平浪静，她越波涛汹涌。经过前思后想，我也给她回了一封信，信的内容大体是这样的：

非常高兴地看到你的变化，这只能说明一点：你确实是我的学生，因为由于我的某些行为触动了你。并且你太在意我的态度。这非常好，我们很可能成为好朋友。你的言谈举止引起了我的注意和理解，这本身就是一个有思想的人的多达到的目的。我对一个有思想人的理解是：要做一个有思想、会思考、懂思维的人。对自己所做的事情，要事先思考做充分的准备，事中控制好每个细节，事后总结分析。

署名是：你的“老师”，并且注明：此处引号的作用是表强调。

从此以后她对我经常会意地笑。并且经常有事没事地找我“谈话”。也许她想证明她是一个有思想的人。

过后思索一下：其实每个学生都是要求平等的，平等更多地表现在平等地受到关注。

但是一波未平，一波又起：

当我受到她的第二封信的时候，我一点都不奇怪，因为她给别人写的“情书”已经在我手里，并且她知道。因为我未做处理，她几天来天天期盼着，并且对自己的自作多情乐在期中。好像自己谈恋爱了，很时髦一样。其实别人对她一点“感觉”都没有，并且做了坚决的拒绝。她好像被架空了，但自己在享受“升空”喜悦，当向地面看时才开始感到害怕。所以她要借助这封信来“安全着陆”。信的大致内容如下：

我很郁闷，我有那么糟糕吗？有什么了不起的。我相信自己一定会更出色。你为什么不骂我？你们老师不是非常反对“早恋”吗？为什么不拿我当典型？我最害怕的就是你对此时的蔑视和不屑。我觉得你这样做很阴险。

署名是：一个想受批评的人

我看完信后，非常高兴，高兴的是我这次的“无为而治”得到了很好的效果。我给她回信是这样的：我非常高兴你比其他孩子成熟的早些，尤其是心理上的。这是很难得的。一切全当作是经历吧。会对的生活和成长有好处的。知道不能“早恋”那咱就“不恋”。再说了到现在为止，应该还没有人能配得上你，因为你太优秀了。

从此以后，这事就销声匿迹了。

其实，对中学生而言，感情的困惑更难解决。我们在班主任管理过程中要多观察，最好是消灭在萌芽状态。碰到这样的事我的看法和做法是不要急于解决，而要把握时机顺势引导，就可以轻松就解决。

总以为她完全可以让我省心了。但是我又收到了她的第三封信。缘由应该是一次“微机风波”。有一次英语老师让学生在自习课的最后5分钟打开微机来摘抄一些重点。结果刚上课几分钟她就让微机管理员打开了电脑，学生大约5分钟抄完之后，乱作一团。可想而知整节自习课泡汤了。于是我就开始调查原因。最后落在她的头上。非常不服气，估计是一气之下给我写了这封信。信中充满了抱怨和职责。信的内容是这样的：

我就非常不理解，你为什么那么听任课老师的。早一点做完有什么不好？我觉得效率挺高的。你不是天天要求我们提高效率吗？请尽快答复我，谢谢。

没有署名。

我看到信后非常高兴。我知道完全可以就此事做成一期班会。我给她的回信是这样的：首先非常感谢你对我的关心和理解。你能很好地把握效率的原则非常好，并且能付诸于行动。但是你忘记了一点，大部分学生的自制力不如你强。并且我们是一个集体，集体的利益高于一切。有时“照办”是一种尊重。我知道你对尊重的而理解要比我深刻得多。总而言之，非常感谢你能接受。喜欢你的老师。

对中学生而言，自主意识在加强，“自我为中心”是支配行为的一切。所以强化“集体观念”、“他人观念”非常重要。

我非常感谢这三封信，让我明白了德育工作，首先要平等地对待每一个学生，爱他们，尽力满足他们的精神需求，满足他们的精神需求应该是教育的最高境界。