育人为本、德育为先----班级全员育人导师制

韩丽

“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树林；百年大计，莫如树人。”民族复兴，国家强盛，追根求源，在于教育;千钧重担，系于教师。教师履行天使的职责，时代和社会赋予了教师沉甸甸的责任。作为一名老师，我们无怨无悔于自己的选择，无愧无负于一个人民教师的光荣称号。我们那一己微末的青春，在三尺讲台上将常绿不老，在盈寸粉笔中将如燎原的火种，生生不息。

时光飞逝，日月如梭，蓦然回首，我同这些活泼可爱的孩子们在不知不觉间已共度了将近一学年的学习生活，虽紧张而忙碌，但无不充满着快乐与幸福。回首这一学年的工作实践我不禁思绪万千、感慨不已。

作为一名青年教师，一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是学校各位领导和许多老师对我的工作给予很多的关心和帮助而我本人也倍加努力,本学期我的各项工作都有条不紊的开展。

在此过程中，我有以下几点心得体会：

一、人有不及，可以情恕

高一学生正处于活泼好动、思维极度活跃的年龄段。他们渴望得到老师的认同，渴望展现自己在方方面面的独到见解。作为老师，我们应从关心学生的思想、生活入手，了解他们的真实想法，然后再有针对性的进行正确的引导，思想上他们如果能有正确的观点，崇高的理想，那么就能变成学习的内在动力。和学生的每次谈话，我都尽力使气氛轻松愉快，让学生自然流露出一些真实的想法和观点。我发现大多数孩子都是积极进取，渴望进步的。但是他们仍旧是孩子，也会有迷茫无措，也会有失意惆怅，也会有骄傲放纵，也会有天马行空的时候。我会在谈话中帮助孩子认识到自己的优势，多多鼓励，适度批评，真诚指导。既不粉饰缺点，也不矫枉过正。理解学生的小懈怠，明白学生的小情绪，敦促学生的小改变，肯定学生的小进步。

长此以往，学生会信赖我，学生将我视为知己，可以倾诉的人。

愿意主动找我谈心。说出自己的迷惑之处，咨询我的建议。我也会及时把这些信息反馈班主任，协调师生关系，配合班主任的班级管理工作。

二、万山磅礴必有主峰，龙衮九章但挚一领

不是谈话越多效果越好。要抓住关键的时期及时、深入了解、教育学生。合理利用月考期中期末等大型综合考试之后的课间时间，帮助学生认真分析试卷，总结近阶段的不足之处。大到学科短板、小到一念之差，抓住学生考后的黄金时间，了解学生的心理状况，鼓励学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力。

在以选拔性考试为主的升学机制和教学评价机制下，班级教学管理往往重视学业、强调成绩、忽视人格；重视群体，强调共性而忽视个性。而 “全员育人导师制”，着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与个性化学习需求，满足不同学生多样化发展的需要，让每一位学生个性得到张扬，享受成功的快乐。

我们需要全面把握问题，分清主次重点，找到合适的切人点，特别关注学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体，但实际上那些特别要关注的特殊学生群体往往又是一个问题的综合体。

三、“师也者，教之以事而喻诸德也。”

在日常授课中，教师可以通过各种各样的活动，贴近现实生活，开展德育教育，将德育润物细无声地渗透其间。在日常的英语教学中，我会充分地利用相关的阅读训练，鼓励学生积极向上，帮助学生树立正确的挫折意识，使学生在学习课堂文化的同时也能够更好地认识自己，开发智慧，启迪心灵。

《人这样成长》中有这样一段话。“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心；一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信；一个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了赏识他人；一个孩子在充满认同的环境下成长，他学会了爱惜自己……”从中我们不难看出教师应当成为学生成长过程中的良师益友。为学生塑造一个宽容、充满鼓励、赞美、认同和赏识的良好的成长环境。用爱去浇灌每一座心灵的大厦，让每一个希望都能实现，让每一个笑容都如阳光般灿烂，让每一个花朵都绽放在春天。

总之，我在以后的日子里还会不断地总结经验教训，一如既往，踏踏实实做好导师制的工作，为我的每一位学生点亮那一盏“引路灯”！