个别差异生的特点及转化

个别差异生是指那些思想品德和学习成绩都存在某些问题，表现比较后进的学生。个别差异生的特点主要表现为：

一、自卑感强。这主要是由于他们各方面较差，受到批评较多，如父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

二、逆反心理逆反心较强。因为深感别人对自己的轻视，因此对别人包括老师家长善意的批评劝导常常置之不理。在他们脑海中形成的错误的意识观念非常落后且根深蒂固。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。这些学生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，个别差异生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个个别差异生的转化工作。

（案例）我班有一名同学郭某，父亲常住国外，母亲是某厂厂长，家庭条件优越。从小由于家长的溺爱，郭某身上滋长了许多毛病，纪律涣散，上进心不强。进入重点高中后，顿时感到与其他同学的差距，各个方面都表现出明显不足，进而觉得自己一无是处，低人一等，自卑心很强。对老师的批评也产生了很强的逆反心理。对他的教育我主要采取了以下作法。

一、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对他要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

二、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：（1）对他们要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养他们的学习毅力和克服困难的能力。（2）让他们获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（3）让他们充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

三、晓之以理，增强他们分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高他们的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

四、创设情境，锻炼他们的意志

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

五、持之以恒，反复教育，巩固他们良好行为习惯

他们的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，他们故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使他们保持不断前进的势头。

经过近两年的教育，郭某在各个方面都有了长足的进步，毕业时考入了大连理工大学商业学院。