用爱心为“后进生”撑起一片天空

记得一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。作为我们教师来说，宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。

随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”，严重影响了学校教育教学质量的提高。

“后进生”一般在学习上或行为习惯上表现不佳，他们是学习、纪律、甚至道德等方面存在缺失的群体。作为教师，我们有责任教育好这些学生，走近他们，理解他们，多挖掘他们的“闪光点”，对待他们要耐心、细心的呵护，给予他们充分的肯定和鼓励，要小心的像对待每朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，从而展现自己独特的风采。

一、因材施教，用爱激发动力

陶行知先生说：“松树和牡丹所需要的肥料是不同的，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫”因材施教“。”后进生“都存在学习困难，但学困的原因却同中有异。

教师要根据学生心理素质的个别差异这一客观现实，正视他们的学习，做到因人而异，因材施教。在课堂教学上，导学案设计由基础抓起，注意做到由易到难，由浅入深，尽量使后进生在这一过程中不掉队，并加以思考，理解，消化，接受，增强学习的信心。引导学生把学习过程看作是提高自己、增加能力的机会，不热衷于与他人进行比较，使学生意识到所学内容与自己相关，激发学生的学习动力。

不断收获学习成果，体验成功的喜悦，增强”后进生“的自信，激发学习兴趣，在原有的基础上得到最充分的发展。

二、立足实际，用爱点燃信心

自信对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行为的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质，”后进生“最缺的恰恰就是自信。

单靠课堂的教学，后进生无疑要比其他的学生在观察、分析、思维能力、想象能力、自学能力各方面差一筹，因而，对待后进生，个别辅导恢复其自信心显得相当重要。课堂上的关注，课后的弥补，这些都是其进步与否的关键因素。

转化后进生，更要从根本抓起，通过家访和家长交流，多找他谈心，让他参与同学的活动，让学生关心帮助他，使其慢慢地融入集体的活动中，在集体的活动中找到了温暖，找回自信。

三、赏识关爱，用爱激励前进

”没有爱，就没有教育“，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。”后进生“因屡屡受挫，思想包袱重，自卑感强，同时自尊心也非常强，不希望受伤害。因而，教师应走进学生的心灵世界，爱护每一位后进生，在课堂上让他们多参加课堂活动，体验成功的喜悦。用欣赏的眼光发现捕捉其闪光点，偏爱他们，表扬、肯定他们的某些闪光点，使他们感受到老师的温暖，使他们与自己的心越来越贴近。这样实现了对学生的有效激励作用。

后进生看到了自己的闪光点，感受到教师的期待，就会形成自发的学习期待，增强前进的信心，摆脱自卑感，转变学习态度，培养成就感。

四、培养习惯，用爱促其奋发

后进生往往有许多不良的学习习惯，如听课走神，上课少言寡语，文具摆放的零乱，作业粗枝大叶，拖拖拉拉，马虎潦草等，如不及时根治，就会直接影响他们的学习成绩。

后进生转化无疑要从良好的学习习惯养成入手，教师可通过适当集中和分散强调相结合的方式，努力培养学生好的学习习惯，如对预习、合作、展示、复习、考试等各方面进行详尽的指导。

老师应密切关注”后进生“的举动，一旦发现不良习惯的苗头，或故意提问，引起警觉；或停顿片刻，引起注意；教师更应帮助他们设立明确的学习目标，可帮助其先确定短期的学习目标，如一星期，一个月或一单元，一阶段等，对学生在此期间加以个别辅导，使其尝试成功的喜悦，更加奋发。

总之，对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，要耐心细心地关注他们的点滴变化，走进他们的心灵，去感化他们转化他们。要让他们感受到老师对他们的爱，使他们从内心发现自己的错误所在，找到解决的办法，从而努力学习，积极向上。使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习！

一个优秀教师，就应该善待每一个学生，像雕刻家那样找出每一块石头多余的边边角角，即找出每个学生的长处和短处，扬长避短，因材施教，潜心教育，一定会培养出更多更优秀的各类人才，让他们个个成为展翅高飞的雄鹰，个个成为主宰社会的栋梁。