班主任应对学生加强生存能力的教育

班主任是班级的组织者、教育管理者、学生健康成长的引路人。但是，在我们现实生活中的班主任，更多地注重了对学生思想品德教育和班级管理，而忽视了对学生生活的指导。特别对学生生活教育、生存教育不够。未能为他们健康顺利地生活在这样一个多姿多彩但又纷繁复杂的自然环境和社会环境中，提供更多的指导和帮助。为此，班主任应加强对学生进行生存能力的教育。根据自己工作经验，结合学生实际，它应包含以下基本组成部分。

一、适应环境的教育

个体能够生存，首先必须适应自然环境和社会环境。适应自然环境的教育应包括培养学生能够在各种自然环境中生活的各种知识能力和技能。如游泳、登山、滑冰、野营，各种户外活动等。适应社会环境的教育包括对社会的认识能力、交往能力、集体生活的经验和习惯，道德认识与判断力、自制力等。

二、求生意识能力的教育

个体在生活中，都有可能遇到不可预知危险环境，我们不仅要有求生的本能，而且要有较好的心理素质，能够沉着冷静分析环境，视情而定，寻找摆脱危险环境的有效途径和方法，使自己的生命和安全得到最大限度的保障。

三、救护常识的教育

当他人或自己身处危险环境中需要救护时，就需要我们相应的知识和技能，不能盲目救护，否则后果严重。如学生懂得如何救助落水之人，如何救助触电人员，如何护理伤病人员，煤气中毒怎么办，毒蛇叮咬后怎么办，遇到突发事件，例如地震中、火灾中如何逃生等。使学生得到一些基本的救护常识、救护方法和基本技能的学习和训练。

四、各种工具使用技能与安全操作的教育

人离不开工具，许多生产，生活的工具又具有一定的危险性。只有人们了解了相应的使用知识，掌握了正确的操作方法以后，才能保障使用者的安全。如安全使用各种电器、天然气等。我们不仅要了解使用的知识，还要熟练掌握安全操作方法，具有一定的操作技能，而这些正是今天的学生们所缺少的。

五、承受挫折能力的教育

每个人在生活中都会受到各种各样的挫折，但每个人承受挫折的能力却并不一样。同一种挫折，对于承受能力强者来说就会渐渐淡化而趋于没事，甚至变成好事。而对于承受能力弱者来说，也许由此心灰意冷消沉下去，甚至导致更坏的结果。近年来，有关中小学生抑郁、自杀、伤害的事件不时见诸于报，这样的教训还少吗？如果他们承受挫折的能力增强，那么他们的生存能力自然而然就会得到提高。

六、各种疾病的预防教育

现实生活中许多疾病是我们健康的敌人，这包括个体自身的疾病，还有许多流行性、传染性的疾病。如流感、乙肝、肺结核、禽流感、手口足病等。那么我们班主任在平日的工作中要教会学生了解这些疾病的传播途径，如何养成良好的卫生习惯，如何进行有效的预防，那么就会使学生减少被传染的几率，使其更加健康地成长。

总之，学生健康完整地生存，快乐地成长，是继续发展的前提，对学生进行生存能力的教育和培养，是全面发展教育和素质教育不可分割的部分。班主任是学校教育中的骨干力量，理应在培养学生生存能力中发挥更大的作用。