江苏省普通高中新课程情况介绍

普通高中课程改革是整个基础教育课程改革的重要组成部分。

党和政府十分重视基础教育课程改革，把课程改革作为推进素质教育的核心环节。2001年基础教育课程改革以来，全国基础教育领域正在发生着可喜而又深刻的变化。

普通高中新课程与义务教育新课程相衔接，同时，又充分体现了普通高中教育的特点。与原有的普通高中课程相比，具有鲜明的时代特点，体现了面向世界、面向未来的新的追求。

一、普通高中教育的性质

新课程首先进一步明确了普通高中教育的性质，指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。”（教育部《普通高中课程方案（实验）》教基[2003]6号）
这一性质的定位，充分体现了我国普通高中教育已经从精英教育走向了大众教育，进了普及时代。同时，新课程明确了普通高中教育在人的终身发展中的基础作用，它不仅仅是为了向高等学校培养和输送人才。

二、普通高中教育的培养目标

在为普通高中教育性质准确定位的基础上，新课程进一步明确了普通高中教育的培养目标：
“初步形成正确的世界观、人生观、价值观。
“热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望。
“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。
“正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。”（同上）
培养目标的调整，充分体现了时代的特征，体现了国家对国民素质的要求，体现了对人的全面发展、终身发展的高度重视。

三、课程改革具体目标

根据培养目标，在研究国内外普通高中课程现状的基础上，本次课程改革，争取在以下五个方面取得突破性进展。

1、精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；
2、适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；
3、创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；
4、建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制。
5、赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。
从改革的具体目标出发，高中新课程对课程结构、课程设置、课程内容、课程实施、课程评价等方面都做了新的设计。

四、课程结构

普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

学习领域由课程价值相近的科目构成。新方案设置八个学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动。

每一领域由若干科目组成，包括：语文、数学、外语（含第二外语）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、信息技术、通用技术、综合实践活动。艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用。

每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每个模块一般为36学时，2学分（其中艺术、体育与健康领域内的模块为1学分）。

五、课程设置

课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生修习状况。

选修的模块一般都有分类分层的要求，数学、物理、化学、生物等科目提出人文倾向、理工倾向或专业倾向的不同修习要求。物理、化学的必修学分中还有分不同倾向的选修模块。英语的模块按等级顺序设计,高中阶段设有6、7、8、9四个等级。

六、学生修习的要求

学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分。

三年中应获得116个必修学分，在选修Ⅱ中至少获得6学分，其他在选修Ⅰ中选择修习，总学分达到144方可毕业。达到毕业所需的144学分后，学校应当根据学生的实际需要和意愿，安排课程；凡是新选学课程并通过考核的，继续计算学分。

1、必修课程必须获得116个学分。其中：

语文、外语、数学各10个学分；

政治8学分，历史、地理、物理、化学、生物各6学分；

艺术（或者音乐、美术）、社会实践各6学分；信息技术、通用技术各4学分，体育与健康11学分（其中田径1学分、健康教育1学分和选学9学分），研究性学习15学分，社区服务2学分。

2、学生选择选修Ⅰ课程，我省要求约为30学分左右。

3、选修Ⅱ课程至少6学分。

七、课程内容

高中课程内容的选择体现时代性、基础性、选择性的基本原则：

时代性－－课程内容的选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。

基础性－－强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。

选择性－－为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。

国家制订了各科目课程标准，规定高中课程的主要内容和要求。

八、课程实施与评价

新课程实施，强调四个方面：一是合理而有序地安排课程；二是建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划；三是建立以校为本的教学研究制度，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程；四是充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制。

新课程评价，突出强调建立发展性评价制度。“实行学生学业成绩与成长纪录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。教育行政部门要对高中教育质量进行监测。” （同上）

普通高中课程改革是一项系统工程，它需要有一系列的配套改革，也需要有良好的改革环境和条件，希望高中课程的改革得到社会各界的理解、关心和支持。