思想政治教学要坚持贯彻理论联系实际

初中思想品德课程的总目标是：“本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上追求更高的思想品德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观，人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”在长期的教育教学实践中，我觉得要实现思想品德课程的总目标，实现思想政治课教学的社会功能，在政治教学中必须要坚持理论联系实际。

一、 理论知识，了解学生的知识能力和觉悟背景。

1、 教师贯彻理论联系实际的首要的要求是熟练地掌握理论知识，这是教学过程的起点。当教师具备了授业解惑的知识，才可能有条件与被教育对象的学生形成教学活动的统一律，而且教师对知识的把握应该准确、科学、精深。例如在讲“劳动在从古猿变到人的过程中的作用”的问题时，有位教师错误地将古猿同猴子看成是一类。他为了将问题讲得生动些，让学生回忆动物园中的猴子，并说，我们的“祖先”在哪里。这种错误的联系引起了学生思维上的混乱，导致错误的结论。所以教师准确地把握理论，是在教学过程中贯彻理论联系实际的重要前提。有句教育名言是，教师要给学生一杯水的知识，自己就要具备一桶水的知识。这说明，教师拥有大量的知识才能深入浅出，理论联系实际地向学生传授知识。

2、 在备课环节，授课环节，学习环节和自学环节中，贯彻理论联系实际的原则，都离不开学生这个实际，学生的知识情况，能力水平和觉悟的高低，制约着教师的讲授。所以思想政治学科的教师必须多方面地了解学生，才能有效地完成教学过程。

教师需要从三个方面去了解学生：一是对本学科知识、能力、觉悟背景情况的了解；二是对其他学科方面知识的了解；三是对生活阅历中经验多寡的了解。如果教师了解学生学过哪些理论知识，知识掌握得怎样，解决问题的水平如何，思想中有哪类问题，讲课就能做到有的放矢。如果教师了解到学生已学的其他学科知识，如语文、历史、地理、数学等学科的知识与思想政治理论有关，列举这些例子，或者用理论的观点去剖析它们，学生的学习肯定受益匪浅。如果能了解学生生活中的事例，如班级的活动，学生的成长经历等，用这些平凡的事情揭示出其中的哲理，学生就既能掌握知识，又能将知识转化为信念，从而指导自己的行动。

二、 而向丰富多采的社会生活，坚持教学联系实际。

思想政治课具有德育的社会功能。这门课程什么时候坚持联系实际，联系丰富多采的社会生活，这门课程的教学效果就好。为什么有相当部分学生，通过学习思想政治课后，思想道德、法制观念仍然浅薄，甚至有时做出违法的事情来。这就是教学不联系实际的结果。丰富多采的社会生活是学生、教师取之不尽的教学资源，也是学生思想认识的重要源泉。离开了丰富多采的社会生活，只能剩下空洞的理论说教。特别对于初中学生来说，抽象的理论灌输是引不起学生兴趣的，也不会收到良好的教学效果。联系社会实际，首先应当联系我国社会主义现代化的实际。通过联系社会生活实际让学生认识我国社会主义现代化建设中经济、政治民主、文化、思想道德方面的问题，以及方针、政策、法律方面的问题，了解理论与实际方面的关系。

三、 发利用学生已有的生活经验，让学生自主构建知识结构。

初中学生虽然接触社会生活的面不大广泛，但他们对家庭生活、农村生活、学校生活、国内外部分信息以及发生在身边的一些事情还是熟悉的，并且也有一些生活经验和一些认识，这些经验和认识是学生学习新知识的基础。当然学生对一些事物的认识在自然的情况下未必是完全正确的、科学的。学生在经过教师的理论传授之后，会对某些事物进行理性的选择、分析，然后内化在他们的思想中，外化在他们的行为中。学生就会在思想观念方面超越原有的状态。重构自己的主观世界，建构他们的知识结构，这就是学习的结果。

四、 选择学生关注的话题，社会热点问题，提高学生对社会生活折适应能力。

学生关注的话题往往是学生应该解决的问题，也是他们认识上的需要。学生关注的问题往往是发生在学生身边、学生生活和社会生活中的一些问题。如家庭成员之间、同学之间和社会成员之间的关系问题；选择什么样的职业，树立什么样的理想问题；对社会上，同学中出现的一些不道德或违法问题的看法；对学习中、校园中、教学中出现的看法；对社会热点问题。如下岗、社会安全、“三农”问题，西部大开发的实施，学校安全问题的看法；对保护环境问题的看法；对民主建设和国际问题的看法等。同学们关注的这些问题都属于我们德育内容的道德、法律、心理、教育、思想、政治方面的问题，它们都与我们的教学有联系。教学中应当紧密联系同学关注的这些问题，，它们都与我们的教学有联系。在教学中组织他们讨论。首先，要让他们发表自己的看法，然后通过学习教材，在教师的帮助下得出正确的认识，从而提高他们认识问题和解决思想问题的能力。

五、 有计划、有目的地理论联系实际。

在教学的全过程中，贯彻理论联系实际的教学原则时，并不是每一个内容，每一个任务都是平分秋色的。理论联系实际的教学更多地体现重点和难点知识，基本能力和基本觉悟上。

重点知识是理解课题的核心，难点则是学生接受知识的障碍。教师注意用典型的例子，恰当的方法加以解决，学生就能顺利地把握知识。如果平分秋色地对每一个知识点都花费许多时间一个个例子地讲解，这既冲淡了主题，又会影响教学任务的完成。

六、 指导学生养成理论联系实际的习惯。

教学过程是教师教和学生学的过程，学生在教师引导下调动了学生主动性，学生积极参与到教学活动中。作为学生，既是认识的主体，又是实践的主体，学生如果能主动地理论联系实际，发挥自身的主观能动性，教学效果就会更加理想。

这种指导、实际上是让学生养成一种自觉地理论联系实际的习惯。这种习惯的养成主要体现在三个方面。一是在预习和复习教材时，联系实际地发现问题。发现问题，说明学生理解知识的思维通道不畅，理论不能解释现实，学生带着实际问题去学习，就能有目标地去把握知识。二是善于用所学的理论分析国内外重大事件，时事热点，社会和学校的重大活动等，使自己能正确分辨是非；把握时代的脉搏，跟上时代的步伐。三是剖析自我的习惯。经常用所学理论写日记、周记，这些修炼自己的方法无疑能促进学生自我的成熟。