浅谈新课改下的农村思想品德课教学

新课程强调教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。教师应由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，强调教师尊重、赞赏、帮助、引导每一个学生，倡导“自主探究、合作交流”的学习方式，倡导民主、开放、科学的课程理念。新课改要求思想品德教师必须更新观念，改变那种教师教条条，学生背条条，学习是为了考试，而不是提高个人品德修养，结合时事政治，联系学生的思想实际，采用灵活多样的教学方法，使课堂教学多样化，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，全面推进思想品德教学的素质教育。因此，我认为农村的思想品德课教学应努力做到以下几点：

一、 有选择地选择教材情境，激发学生学习兴趣。

思想品德是有情感性、生活性、实用性的课程。新课改后的教材，版块丰富，教学活动情境与学生生活紧密联系，但有的情境设计与农村学生生活不实际，教师可以有选择地使用教材。比如讲到网络与青少年的学习，在农村有许多学生较少接触电脑，他们就不可能明白上网能给学习带来的方便或者上网的乐趣，同样也不可能明白那些上网成瘾者给学习生活带来的危害。教师应正确引导学生在信息时代网络的重要性，鼓励学生上网，有必要地介绍一些有利于青少年身心发展和学习需要的健康网站给学生。同时强调上网不仅是玩游戏，更重要的是在网络中寻找我们所需要的知识，提高我们的思维视野。

二、 课堂教学多渠道展开，体现教育教学方式灵活多样。

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，老师怎么教，学生怎么学，结果教师的主导作用和学生主体作用都没有得到很好的体现，更不能使学生的品德得到更好的发展。在教学中，我按新课程理念，以课本为基础，以社会为课堂，教育教学方式灵活多样。1、采用情境+问题式，以采用教材中情境为主，依据情境提出问题。问题可以由双方共同设计，改变以往一问一答的形式，允许不同意见、观点的交流，培养学生合作和交流的能力，调动每个学生参与意识和学习的积极性。2、在农村，教学设备不足，教学用具单一，除了一本教材，教师可利用的教学资源不多，但是可以激发学生自制教学用具，引导学生创造性的设计自己能做的教具，可以使课堂气氛教学异常活跃，调动学生的学习积极性和主动性。我在讲到七年级《认识自我》一课中，教材中提供一个“介绍自我”的表格，在上课之前，我准备了一些当前人们交际中常用的名片展示给学生参考，要求他们回家自己设计一个自己的名片，结果是学生的设计非常丰富，在课堂教学中只是开展了互换名片，就可以完成了一节教学活动。3、创设教学情境，让学生进入角色，激发学生的情感，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。4、积极参加第二课堂活动，有目的，有计划组织学生参与社会实践和社会调查等，比如在清明节时参与到烈士陵扫墓活动，在“三月三”活动中，组织学生调查自己所在村庄的民族习俗等。

三、 进行典型引导，培养学生的自学能力

在农村，有许多学生不爱学习，他们的品德与社会发展需求相差甚远，更不懂得品德修养是要通过学习才能提高的。“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。教师要善于教会学生自学的能力，努力培养学生自主学习的能力。例如，根据教材提供的情境，学生可以先自问自答，然后过渡到课堂教学中的共同探讨难点、掌握所学的重点和难点，独立研究解答问题，达到“教是为了不教”的目的。通过帮助“典型”学生形成自主学习的习惯，以此带动全体学生良好的学习习惯，品德修养。

此外，我们还要善于联系青少年学生中的热点问题，给予科学的理论分析和正确的指导。热点问题是社会生活焦点在中学生思想上的集中反映，也是思想品德教学的难点、重点和突破。解决这些问题，就会收到举一反三的教学效果，在教育引导上获得成功。因此，我们必须抓好两个环节：一是通过理论上的科学分析学生的思想困惑，使其树立正确认识；二是通过行为上的正确指导，对学生进行心灵上的塑造。