趣味性，知识性，教育性

江泽民同志在2000年全国思想政治工作会议上明确指出：“面对新形式新情况，思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容，形式，方法，手段，机制等方面努力创造和改进，特别是在增强时代感，加强针对性，实效性，主动性上下功夫。”这就为我们思想政治课教学改革指明了方向。而且案例教学也是素质教育方式有效尝试。如何科学，合理地充分发挥案例在思想政治课中的作用？我认为做好以下三方面的工作：

一．趣味性。

“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的科目感兴趣，才能自觉主动地去把它学好。案例往往具有很浓的趣味性，能很好地吸引学生，激发学生的兴趣，使学生在“兴趣”这个最好的老师引导下，真正投入到分析，讨论案例的学习过程中去，进而悟出政治原理和政治观点，并逐步养成乐于探究，勤于学习的习惯和态度。例如为了使一部分学习改掉一些不良的行为习惯，我给他们讲了这么一个案例：前苏联大文豪托尔斯泰在36岁时，发现自己身上明显地存在着急躁，懒惰，缺乏毅力等坏习惯，什么都想干，但又难于做到善始善终。他深感这种习惯是他实现人生理想的障碍。于是他针对自己的弊病，采取天天早起和临睡前写日记两项措施，一直坚持到八旬高龄。当人们整理他的遗物时，发现他逝世前两天，日记本里还留下他用颤抖的手写下的文字。然后引导学生分析讨论，使他们深深地认识到：一个人有缺点并不可怕，重要的是要有改正缺点的勇气，毅力和恒心。我们每个人都有这样或那样的缺点和不足，它们阻碍了我们的发展和成功。要做出一番事业，享受成功的快乐，就应象托尔斯泰一样凭借执着和顽强的毅力战胜自我，成就一生的辉煌。

二、知识性。

知识性也就是指案例的内容要与思想品德课内容有密切的联系，使学生通过对案例的学习分析的过程中，正确理解和掌握政治原理和规律。譬如，我在教《在挫折中奋起》这一课时，创情设景，为学生讲了关于爱迪生的案例：爱迪生费尽了大半生的财力，建立了一个庞大的实验室。但不幸的是一场大火，造成了严重的损失，他一生的研究心血几乎都付之一炬。当他的儿子在火场附近焦急地找到父亲时，却看到已经67岁的爱迪生居然平静地坐在一个小山坡上看着熊熊的大火烧尽一切。看到儿子来找他，扯开喉咙叫儿子快去找妈妈来。“快去叫她来看看这难得一见的大火。”大家都以为这次打击可能对爱迪生造成重大的挫折，但是他却说：“大火烧去了所有的错误。感谢上帝，我们又可以重新开始了。”没过多久，留声机又被发明了出来。“事实胜于雄辩”。象这样知识性很强的案例，往往不用费多少口舌学生就很容易立即蕴涵其中的政治理论，因而也能取得事半功倍的成效，比单纯的说理强多了。

三、教育性。

案例教学中大部分教学是由学生完成的，因此案例要有很强的教育性，使学生在理解政治理论 的同时，能接受相关的教育。比如想这种案例：据《中国青年报》报道，世界上最大的食蚁兽叫蚁熊，它生活在亚马逊河热雨林中，每天要吃16万只蚂蚁。然而令人大为惊叹的是蚁熊有一种习性：它吃蚂蚁时绝不斩尽杀绝，刨开每一个有成千上万只蚂蚁的蚁穴，只吃其中一小部分，最多吃500只，对剩下的蚂蚁不闻不问，又再去寻找下一个目标。象这类案例，我们应引导学生学习蚁熊的聪明。它清楚地知道，没有蚂蚁家族的生生不息，就不会有自己种群的生存发展。教育学生不要做“杀鸡取卵”和“吃祖宗饭，断子孙路”的蠢事。使他们懂得依法保护资源和环境，走可持续性发展道路对我们的重要意义。

另外，在案例的操作中还要注意“因才选例”，即根据学生情况，当地实际和教学内容有针对性地选择不同的案例。过于浅白的话会减少学生的思考量，不利于学生内化知识，也不利于培养学生的思维能力；过于晦涩的案例会加大学生解读的负担，冲淡了推导政治原理的主题。同时切忌涉案过多。如果教师把政治课上成案例堆砌会，让知识服务于案例，让学生沉迷于案例讲述中，就会严重削弱思想政治课的教育功能。显然，在利用案例的同时，要能提出既针对案例又与课程要求内容紧密相关的问题，以规范学生的思考、分析。注重对学生的启发和引导，以开启他们思维的闸门，点燃他们智慧的火花，让学生在听课中思考，从案例中汲取相关的知识，以达到预期的教育目的。这或许就是素质教育最好的教育方法之一。