改革传统教学方法，提高学生道德素质

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过去,每逢上思品课,我们大多数小学教师都在课堂上＂联系实际＂，打一些空洞的比方，举一些看不见，摸不着的例子．然后把这课的要点抄在黑板上，要求学生背诵，要点背完了，这一课的教学任务也完了成了。这样考起来倒也见效，总是占全镇榜首。年复一年，日复一日，如法炮制。然而，学生的道德行为又如何？请看其一：“兰兰，乖，快把衣服穿上好上学去。”“不穿！这衣服太旧了。”“什么？才穿三个月，太旧了？”就是！同学们都说我是老八路。“老八路有什么不好？没有当年的老八路，有你的今天？当年你爷爷……”得啦得啦……现在可不是抗战时期。你……其二：小东同学，请你把菜园的牛帮忙赶出来。我要上学。你这孩子，就在你做路边田里，帮帮忙，赶一下吧！我没空。唉，这是什么学生啊！学生怎么啦/学生就是专门刚帮你赶牛的吗？这两位都各科考试年年得高分奖的学生，可他们的思想品德到底能得几分？

由此可见：“重智轻德，有智无德”是长期困扰教育工作的难题。知识经济时代呼唤德育创新。中央《关于适应新形势进一步加强中小学德育工作的意见》中明确地指出：把德育工作摆首位。如今，出现了一种由“假”走向“真”，由“虚”走向“实”，由“封闭”走向“开放”，由“单一”走向“多元”的德育创新体系，为我们实施“整体构建学校德育体系的研究实践”指明了方向。因此，我们只有改革传统的教学方法，才能提高学生的道德素质。如何做好学生的德育工作呢？课堂上光讲大道理，效果往往不够理想。下面谈谈近年来我在实施德育改革实践中，如何结合《德育》读本来开展工作的一些体会。

一、要结合教材内容，指导课后实践

通过课堂教学，可以让学生明确生活中哪些事可以做，哪些事不该做的行为准则，也明白其中的道理，但学生在社会生活中未必就能按课堂内所要求的道德规范去做。我通过课后设计实践活动，并设计一副宣传画或一句广告语，向父母、朋友和周围的人宣传爱护动物、保护环境的知识。将课堂教学向课外延伸，走向生活，既开阔了学生的视野，丰富了学生的语言积累，提高了运用语言的能力，又自然地教育了学生爱护动物、保护环境，给小动物营造一个安全、快乐的家园，还提高了学生的道德修养，这可谓“一举多得”。

二、要积极创设机会，内化学生人格

健康的心理辅导能够健全学生的人格，但还需要一个人格内化的过程。因此，我本着让学生自主发展的指导思想，积极创造条件，给学生自主活动的机会，以此内化学生人格。1、充分发挥班干部的带头作用。让班干部参与学校和班级的管理，执行各种检查任务，主持班队活动，主持文艺汇演、演讲比赛、体育活动等，使他们在实践中得到很好的锻炼，提高他们的管理能力。2、实施“班级全员管理与人人服务”制度。即把全班学生分成6个组：1个核心组，5个职能组。每组设组长1人，组员4—6人。核心组负责全面指导各个职能组开展工作；职能组分：（1）纪律组，负责全班课间纪律、课堂纪律及早操纪律；（2）学习组，负责全班学习，检查作业；（3）文体组，负责班级文体活动；（4）卫生组，负责教室、清洁区的卫生检查；（5）宣传组，负责班级及学校分配的宣传任务。这样全班人人参与班级管理，人人为班集体服务，人人是主人，人人有责任。有效地锻炼了学生的工作能力，强化了服务意识、责任意识，增强了自信，满足了自我发展、自我完善的需要，全面提高了学生的素质。

三、要多开展活动，培养美的心灵

活动是孩子的天性，所以活动也是德育的生命。儿童对道德的认识和理解，道德意识、行为规范和情感态度的形成和发展，都可以从活动中直接获取。根据小学生的性格特点，我结合《德育》读本内容组织他们开展了丰富多彩的活动。如开展“弯弯腰，伸伸手”活动，创造了一个良好的环境。我校是一个乡镇小学，学生主要来自农村，没有良好的卫生习惯，尤其是刚刚进入学校一二年级的学生。校园中、教室里常常是“万紫千红”，随手丢弃的废物到处可见。针对这个长期面对的问题，我们倡导“弯弯腰，伸伸手”活动。这一活动使学生养成良好的卫生习惯，使校园环境越来越整洁了。又如组织义务劳动，培养了学生热爱劳动、帮助他人、服务社会的道德风尚。开展“大手拉小手”活动，以先进带落后，带出学风盛、班风正的好风气。此外，还结合《德育》读本内容开展“从我做起比比看”活动，号召学生从小事做起，从自己做起，用《成长册》来做好成长的记录，从而养成尊敬师长、团结互让、热爱自然、遵守纪律等良好的习惯。通过这样的活动，以前不爱做好事的学生，成为“学雷锋积极分子”；以前厌学的学生，享受到班级的温暖，学业上也有了进步

儿童最初的品德是在社会生活条件影响下，在与人们的交往过程中，通过自发性的观察和模仿产生的，再经由周围成人给予肯定或否定强化而固定下来的。在德育的三个层次当中，道德品质教育是小学生最易接受的德育内容，他们能够通过自己的日常生活，凭借自己的生活经验，感受、理解施教者向他们阐述的这部分德育内容，并有可能真正化为自己的品质，从而指导自己的行为。 由于德育的实质是把社会主义道德转化为学生个体的品德。所以在小学生的德育课堂上，教师应该尽量避免大段的说教和阐述，而是通过运用各种灵活、有趣的手段，并融入教师自身对于教材的感知，寻找激情创设课堂的高潮，在师生的共鸣中，使学生潜移默化地接受教师所要求的道德规范，并化为他们自己的品质，进而指导他们。

总之，在新形势下我们应始终坚持把德育放在学校教育教学工作的首位，贯彻落实《公民道德建设实施纲要》基本内容，在对学生传授文化知识的同时必须加强对学生的思想道德教育建设，不断提高德育工作水平，为祖国、为社会培养更多的高素质的有用之材。