地理教材中的模糊语言

由于地理环境的复杂多样性和人类认识的有限性，以及中学生的认识水平与特点，再加仁中学教材篇幅有限，对于地理知识只能讲述共性的、有代表性的、有规律性的东西。所有这些都决定着中学地理中的概念、原理、规律等，具有突出的相对性，其中对许多内容的描述，精确语言无能为力，只有模糊语言才能胜任。如以现行高中地理教材为例(下同)，教材中模糊语言就有十多种计1070处，其中“(最)主要”、“主要分布”有171处，“约”、“左右”、“前后”有88处，“一般”、“大多数”、“绝大多数”、“绝大部分”占56处，等等，而且大多数与重要概念、规律相关。可见，模糊语言在教材中占有举足轻重的地脸和作用，在教学中值得注意。

一、模糊语言的作用

t.体现教材及教学过程的科学性和严密性。教学中，!1用必要的模糊语言，是教学过程具有科学性和严密性的重要因素之一。正确传授知识，是科学教学的最基本要求。教学过程中遵从教材，叙述教材中模糊语言描述的内容，是模糊语言在教学过1'3:中应用的主要方面。只有这样，所传授的知识才是正确的。例如.教材上册p7 3“在同一气团控制F的广大地区内，天气特点大体相间。”这是一个严密的结论，若将其中的“大体”去掉，就与实际的不相扮了。f"'1据知识的内在联系，总结出一些小规律，并归纳成知识系统.就可在较短的时间内掌握较多的地理知识，而总结的一些小规律，往往需用模糊语言来描述，才能使其在应用范围内是正确的。例如教材上册(P148 . P346. P;49)分别讲了地热、火山、地震的分布狂…“二”、“主要分布在……”、“主要集中在……，”可将三者归纳成:地热、火山地震等地球内能的释放，主要在板块的交界地带

2.体现了事物的普遍性和特殊性。用模糊语言描述事物，既可概括事物的一般性，又不排除事物的特殊性。因此，模糊语言使中学地理教学过程和教材具有科学性和灵活性，给教材处理和教学带来了方便，同时还可对学生进行辩证唯物主义的教育。但是，也要充分认识到学生对地理原理的难理解、知识概念掌握得不准确等，其主要原因之一。正是地理语言的这种模糊性所致。例如，教材_上册(P,2).‘这里气温高，蒸发能力很强，蒸发员远大于降水量，所以多为于旱、半干旱地区。”这句话本身就隐含着有极少数地区为降水较丰富的湿润地区。

二、教学中应注意的问题如何解决好中学地理教学中的原理、规律应用的普遍性与教材和教学示例的典型性，语言的模糊性与知识要求的准确性，语言的模糊性与练习和考核要求的准确性，语言的模糊性与精确性在学生认识中 占主导地位等矛盾，以克服语言模糊性给教学带来的一些消极影响，并将其转化为教学的有利因素。笔者认为，以下几点值得注意。

I.先入为主。绪论课开始，教师 就必须明确告诉学生，教材中存在许多模糊语言，要注意正确理解和应用，以引起学生学习兴趣和积极探索地理奥妙的欲望。

2.当作关键词语。教学中将有关内容中的“主要”、“一般”、“大约等作为关键的“字”或“词”之一，不能视而不见，避而不讲，应积极引导学生正确理解其含义及作用。应用，以引起学生学习兴趣和积极探索地理奥妙的欲望。

3.处理好精确与模糊的辩证关系。模糊语言客观存在不可避免，教师必须心中有数，真正弄通弄懂其含义。应从科学性、客观性角度出发，做到使教学用语该模糊时就模糊，该精确时就精确。不然，处处精确无法做到，处处模糊无从学起。一般来说，应尽量避免教学语言的模糊性。如，不能说重工业就是生产生产资料的各工业部门，不能说地热是地球上主要的能量来源

4.反例教学。对重要概念、规律等的教学，举出一些典型的反例，有利于学生掌握语义的范围，从而加深对地理知识的理解。如教材下册(P2)“各种可再生资源的分布一般具有明显的地带性规律”。可举反例:沙漠地区的绿洲草场资源属非地带性分布。

5.适当的拓宽。对含模糊语言知识的有关内容，教学中教师进行恰当拓宽是有必要的。如教材上册(P59 )..海水热量的收入，主要来自太阳辐射的热量。”可补充地热也是海7k执量的来源。 6.编题训练，深化理解。学习一个单元，教师有意识编制一些判断、简答等题，进行强化训练，认真讲评，纠正错误，深化理解、提高学生正确使用模糊语言来描述地理事象原理的能力。