《领先世界的古代手工业》教学案例

按照新课程的要求，我们学校每班每周排两节历史课。本学期按计划学习《历史》必修2。

2005年3月2日，星期三下午高一（1）班的历史课。学习的内容是第2课《领先世界的古代手工业》。根据教材的内容及高中新课程标准的要求，教师从知识与能力、过程与方法、情感态度及价值观三个方面备课，并写了教案。由于当时在银川新城商业广场举办瓷器展销活动，课前布置学生抽时间去参观。教学过程的设计中，要求学生重点掌握中国古代冶金、制瓷和丝织的发展与成就。

这节课开始很顺利。首先用谈话法，从丝绸之路、china与瓷器等问题导入新课，依次学习古代手工业的形态和高超的冶金技术。学到古代瓷器时，学生先阅读第18页的文字介绍，再辨认第19页的宋代瓷器。因为有文字介绍，学生在讨论中较顺利地区分出了宋代五大名窑的瓷器特征。这个班的学生思维活跃，与教师的交流也很融洽。此时，一名叫马丁的学生拿出了一本中国古瓷器鉴赏方面的书递给我，并要我给他们讲讲古瓷器方面的知识。其他学生也有此要求。我粗略地翻了翻书，觉得古瓷器知识太欠缺，也就很难给学生以满意的讲解。无法，只能让马丁同学就这本书上了解的内容给大家讲讲。没想到马丁的讲解学生很喜欢，一发不可收拾。到了下课的时间，学生意犹未尽，纷纷要求再给一节课的时间让马丁继续讲解。但学校安排的课时有限，于是答应学生另安排时间。

根据新课程普通高中《历史课课程标准》的精神：“普通高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，倡导主动学习。在多样化，开放式学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。经课后反复思考，决定抓住这一契机，决定在高一年级举办古瓷器鉴赏报告会。后安排高一各班学生自愿报名，自己准备报告材料。3月11日，高一年级全体并邀请全校有兴趣的师生共同参加报告会。当天下午第二节课后，报告会按计划在阶梯教室举行。会上共有16名学生上台报告演示。有的学生带来了VCD片，大多数是图片和文字介绍，还有一位同学带来了两件瓷瓶展示。报告演示会持续了两节课，学生对古瓷器有了较完整的了解和掌握。这种学习效果在课堂上无论如何是达不到的。这一活动从历史课教学模式看有几个变化：一是学生由被动管束学习者变为主动学习者，由静听老师讲授变为学生主动参与；二是由单一班级授课制变为多种因材施教的教学；三是由单纯的知识与能力教育变为社会实践能力的素质教育。学生自我准备的报告会尽管有新意，然而事后反思，这次活动多有遗憾：一是准备略显仓促。如果准备时间再长些，参与的学生再动员多一些，可能会更好；二是学生的品析仅局限于一般的介绍，缺乏深度。我想，以后的教学中遇到这部分内容时，除了进一步完善学生报告演示会的学习形式外，可以请研究瓷器的专家或专业瓷器收藏家给师生做专门的专业讲解，可能效果更好。