历史研究性学习的方法与范例

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方法
历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门科学。它具有知识性、综合性、过去性、思维性等特点.通过历史教学，可以使学生了解人类社会的发展过程，从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中汲取智慧，提高人文素养，形成正确的人生观和价值观。
根据历史学科的功能与特点，开展历史研究性学习，应有自身的特色。
一、历史研究性学习内容的特点
1、开放性内容：历史知识范围广泛，包括人、社会、自然之间的关系，涵盖政治、经济、文化、民族、国际关系、社会风俗等等，可以对具体内容进行研究，也可以对跨科综合内容开展研究。
2、问题性。历史不仅仅是知识的陈述，更重要的是对史实的认识与阐释。史实需要不断丰富、鉴别，历史认识更是需要不断提高，这就为历史研究性学习提供了无限的空间。
3、社会性和实践性。历史的学习，不仅要了解过去，更要关注现实，以史为鉴，为现实社会服务。现实社会是过去的延续，存在着许多物化的历史遗迹、文物。透过这些遗迹和文物，可以深化我们对历史的认识。
二、历史研究性学习的目标
1、获得亲身参与研究探索的体验
2、提高发现问题和解决问题的能力
3、学会分享与合作
4、养成科学态度和科学道德
5、养成对社会的责任心和使命感
三、历史研究性学习的实施方法
（一）研究性学习的实施类型
1、研究类型：
（1）课题研究：以认识历史上某一具体问题为主要目的。如对“洋务运动”可采取文献研究法；对某一文化遗址，如“淹城遗址”，可采取社会调查、文献研究相结合的办法。
（2）项目（活动）研究。如设计一个纪念“一二九”主题班会或街头宣传活动等。
2、研究的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班讨论相结合。
（二）研究性学习的基本步骤
1、确定课题：可以由教师为学生创设一定的问题情境，布置研究任务。也可以由学生提出问题，教师进行筛选，再提供给学生。仍以“洋务运动”为例，史学界的评价众说不一，应如何看待，可供学生探究。
2、制订计划。问题提出后，在自我学习、小组合作学习基础上，学生可归纳出研究的具体目标，分工合作研究。
3、搜集材料。如研究“洋务运动、，课本知识显然不够，需查阅资料、可到校内外图馆，还可利用假期赴外地考察。
4、建立假设。科学研究离不开假设。大胆假设、小心求证，不失为一种科学的研究态
度。
5、分析研究。在广泛占有资料的基础上，验证假设，去伪存真。根据分析，得出结论。
6、得出成果：将所获取的信息材料进行加工处理，形成作品（或小论文）。
7、表达交流。表达形式可以多样化，可以通过开辩论会、研讨会、展板、墙报、编刊物等多种方式加以表达，或以口头报告的形式向全班发表。
四、研究性学习的评价
1、评价原则：评价应重在学习过程而不是研究的结果；重在知识技能的应用，而不是知识的数量；重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而不是一般地接受别人传授的经验；重在全员参与，而不是只关注少数尖子学生。研究性学习强调对过程的评价和在过程中的评价，评价要和指导密切结合；必须注重学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践－反思、发现自我、欣赏别人的过程；要强调评价的激励性。

2、评价特点
（1）评价主体的多元化。评价者可以是教师，也可以是学生或学生小组，还可以是家长。
（2）评价内容的丰富性和灵活性。评价内容包括：
一是学生参与研究性学习活动的态度。
二是学生在研究性学习活动中所获得的体验情况。
三是学生创新精神和实践能力的发展情况。
（3）评价手段、方法的多样性。
习题
1、如何评价洋务运动
2、太平天国运动与义和团运动的比较
3、你怎样看待新文化运动
4、中国近现代史上的中美关系
5、评价拿破仑
6、巴尔干问题的由来
7、中国古代史上经济重心南移的探究
8、大运河的变迁
9、少数民族对中华民族发展作出的贡献
10、本地（本城市或本乡村）的历史变迁