多媒体技术引入中学历史课刍议
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多媒体技术引入中学历史课，有助于历史课堂教学质量的提高。然而，就目前的研究而言，我们对多媒体引入教育领域可能会导致教育领域的一场深刻变革的认识似乎还不够，导致了我们的观念对行为的束缚，影响了我们研究的深入和水平的提高。笔者结合本人的教学实践，就多媒体技术引入中学历史课提出一些认识与思考。
多媒体技术引入中学历史课，就目前的研究水平，它的作用主要体现在以下几个方面：
一、多媒体技术引入中学历史课能更好地引起学生注意，激发学生学习兴趣。
如我在教学《明末农民大起义》时，屏幕上展示的是一幅《饿浮满路图》，并配上一段如悲似泣的二胡独奏乐，音乐接近尾声时，“社会矛盾激化”这六个字跳人屏幕，并不断闪烁，几乎不用一句话，就重现了上一节“社会矛盾激化”这一目的主要内容。学生在温故的基础上，兴趣盎然地被引人到《明末农民大起义》的学习中去。在讲课过程中，为了维持学生的兴趣，插入了一段李自成隐居商洛苦练兵的录象，并适时告诉学生一个道理：只有面对挫折毫不气馁的人，才能获得最后的成功。
二、多媒体技术引入中学历史课能增强教学的直观性，突出教材的重点。
如我在教学们 世纪晚期科学技术的新突破与垄断的形成》时，把大发明家爱迪生不同时期的照片及其一系列的发明、德国人本茨发明的第一辆汽车、莱特兄弟制作的飞机等通过多媒体计算机向学生展示，使学生对这些发明有生动具体的感性认识，从而落实教学重点。还有，我在教学《中国工农红军的反“围剿”与长征》时，屏幕上展示的是一幅《长征路线示意图》，在江酉瑞金的位置上出现一名红军，这名红军沿着当年红一方面军长征的路线行进着。这样就把过去难以讲清的路线，通过动画的形式生动形象地展示出来、解释清楚，有效突出教材的重点。
三、多媒体技术引入中学历史课能增加教学容量，拓宽学生知识面。
在历史教学中，教师常常需要将大量的课外资料带进课堂，但这样却常常会造成授课时间不够的矛盾，而多媒体技术却能较好解决这一问题。课堂上，教师只需点按鼠标，多媒体软件就能将大量的资料呈现给学生。如我在教学《西欧文艺复兴运动和宗教改革》时，由于这一节的教学计划只有一课时，而它涉及的内容又非常丰富。于是，我在课外花了大量的时间和精力，选择了大量与课堂内容有关的世界名画。如《最后的晚餐》、《末日审判》和《西斯廷的圣母像》等。在上课时，通过多媒体计算机向学生展示，大大拓宽了学生的视野。
多媒体技术引入中学历史课还可提高课堂效率，有助于减轻学生过重的课业负担。教师通过多媒体软件节省板书时间，从而赢得教学时间，使基础知识的讲解更为详尽，课堂练习的容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实。总之，多媒体技术应用于教学是技术革命对当代教育的最大影响，它可以使教学活动集文字、声音、图象、影象、动画等信息功能于一体，图象清晰、动态感强、信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
最近周浦高级中学张老师设计并执教的《战后欧洲》研究课给了我们新的启示。张老师的这堂课在多媒体电脑网络教室里进行。课一开始，学生们边聆听蓝色多塘河的音乐边欣赏电脑屏幕上欧洲城市的风光。接着，他们点击“欧共体”这一热点，通过超级链接进人有关欧共体的网页，这些网页上的知识基本上都是课本的内容。但在这些知识的有关文字上都设置了热链接，有兴趣的学生可以自主选择学习。如二战使各国的损失情况这一段文字中，点击意大利就会出现意大利二战后损失情况较为详尽的内容。学生们创览完毕之后，如要迸人下一个知识点的学习，则要接受知识的挑战，检查其基本知识的掌握程度，合格才能进人下一个知识点的学习，否则重新学习。如在学习过程中碰到问题，则可以进人网上聊天室与老师、同学通过聊天的形式解决。在学完本课全部的基础知识后，学生们可以进人网上论坛，对张老师所提供的“欧共体模式与亚太经合组织孰优孰劣？”这一论题进行讨论。如有学生对教师提供的论题不满意，可以在论坛上提出自己的论题以吸引大家进行讨论。张老师在这堂课上把融多媒体技术与网络技术为一体的平台作为课堂教学的支撑环境。通过张老师的课，我们觉得多媒体技术著和网络综合运用引人历史课，对于教师改变传授式的教学，建立新型师生关系、学生主动地学习等都有极大的意义。
其一：传统的历史教学以学科为中心，以传承历史文化为特征。有其合理的成分，但也不可避免地呈现教师在教学中处于主要地位的特点。今天，我们强调要使学生主动地学习、主动地求取知识、主动地了解知识生成过程，多媒体技术和网络的综合运用为我们实现上述理想提供了一种途径，特别是网络为学生主动获取知识提供了广阔的空间。
其二：在未来的课堂教学中，师生之间不再是目前我们习以为常的教师“传道、授业、解惑”，学生是“接受器”的关系。师生应处于“合作” 的关系。教师是学生学习过程中的组织者、指导者、促进者。多媒体技术与网络的综合运用为实现这种新型的师生关系提供了一种方式，特别是网上聊天室和论坛会大大促进新型师生关系的建立。
其三：学生之间是存在着个性差异的，现代教学呼唤分层次教学和个别化教育。但传统的教学手段很难真正落实分层次教学。而在设计多媒体课件时，可以设置一些不同层次的问题满足学生不同的需要，学生在掌握必须掌握的基础知识的基础上，可以各取所需，选择自己感兴趣的问题继续自己的学习。进人练习巩固阶段，教师可以设计一些色彩丰富。内容多样的练习，让学生有选择的在计算机里完成，当学生做对时，电脑还会发出“你真棒！你真聪明厂’的鼓励声。而且教师还可根据学生认知程度的不同，在练习中设计坡度，学生通过一关自然进人下一关，而这关未通过的学生可通过按钮或进人网上聊天室寻求帮助。历史教学在现代教学技术的帮助下，可以让学生根据自己的学习基础、需要、兴趣有选择地进行学习，开发不同层次学生的潜能，孔夫子强调的“因材施教”在当代的教育中可以发挥得淋漓尽致。
其四：我们的教育改革能否成功，教师的素质的提高是一个极其重要的因素。而教师的观念转变又是须领先于行动的一个关键。教师的观念如何转变？不是空喊几句口号，读读几篇文章就能实现的，还需要有一个载体和一个在实践中实施教改，从而引起自己思想认识渐进的过程。教师在把多媒体技术和网络引人历史课的研究过程中，一方面会促使自己观念变化；另一方面观念的转化又促使了历史课堂教学的改革。
尽管，张老师所设计的课还有待于进一步完善，但它所引起的思考意义甚大。正如华东师大国家级历史骨干班学员在评课中所说的那样：多媒体技术和网络的综合运用，将会开辟历史教学的新天地。
摘自：《历史教学问题》2001.6.
多媒体技术引入中学历史课，就目前的研究水平，它的作用主要体现在以下几个方面：
一、多媒体技术引入中学历史课能更好地引起学生注意，激发学生学习兴趣。
如我在教学《明末农民大起义》时，屏幕上展示的是一幅《饿浮满路图》，并配上一段如悲似泣的二胡独奏乐，音乐接近尾声时，“社会矛盾激化”这六个字跳人屏幕，并不断闪烁，几乎不用一句话，就重现了上一节“社会矛盾激化”这一目的主要内容。学生在温故的基础上，兴趣盎然地被引人到《明末农民大起义》的学习中去。在讲课过程中，为了维持学生的兴趣，插入了一段李自成隐居商洛苦练兵的录象，并适时告诉学生一个道理：只有面对挫折毫不气馁的人，才能获得最后的成功。
二、多媒体技术引入中学历史课能增强教学的直观性，突出教材的重点。
如我在教学们 世纪晚期科学技术的新突破与垄断的形成》时，把大发明家爱迪生不同时期的照片及其一系列的发明、德国人本茨发明的第一辆汽车、莱特兄弟制作的飞机等通过多媒体计算机向学生展示，使学生对这些发明有生动具体的感性认识，从而落实教学重点。还有，我在教学《中国工农红军的反“围剿”与长征》时，屏幕上展示的是一幅《长征路线示意图》，在江酉瑞金的位置上出现一名红军，这名红军沿着当年红一方面军长征的路线行进着。这样就把过去难以讲清的路线，通过动画的形式生动形象地展示出来、解释清楚，有效突出教材的重点。
三、多媒体技术引入中学历史课能增加教学容量，拓宽学生知识面。
在历史教学中，教师常常需要将大量的课外资料带进课堂，但这样却常常会造成授课时间不够的矛盾，而多媒体技术却能较好解决这一问题。课堂上，教师只需点按鼠标，多媒体软件就能将大量的资料呈现给学生。如我在教学《西欧文艺复兴运动和宗教改革》时，由于这一节的教学计划只有一课时，而它涉及的内容又非常丰富。于是，我在课外花了大量的时间和精力，选择了大量与课堂内容有关的世界名画。如《最后的晚餐》、《末日审判》和《西斯廷的圣母像》等。在上课时，通过多媒体计算机向学生展示，大大拓宽了学生的视野。
多媒体技术引入中学历史课还可提高课堂效率，有助于减轻学生过重的课业负担。教师通过多媒体软件节省板书时间，从而赢得教学时间，使基础知识的讲解更为详尽，课堂练习的容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实。总之，多媒体技术应用于教学是技术革命对当代教育的最大影响，它可以使教学活动集文字、声音、图象、影象、动画等信息功能于一体，图象清晰、动态感强、信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
最近周浦高级中学张老师设计并执教的《战后欧洲》研究课给了我们新的启示。张老师的这堂课在多媒体电脑网络教室里进行。课一开始，学生们边聆听蓝色多塘河的音乐边欣赏电脑屏幕上欧洲城市的风光。接着，他们点击“欧共体”这一热点，通过超级链接进人有关欧共体的网页，这些网页上的知识基本上都是课本的内容。但在这些知识的有关文字上都设置了热链接，有兴趣的学生可以自主选择学习。如二战使各国的损失情况这一段文字中，点击意大利就会出现意大利二战后损失情况较为详尽的内容。学生们创览完毕之后，如要迸人下一个知识点的学习，则要接受知识的挑战，检查其基本知识的掌握程度，合格才能进人下一个知识点的学习，否则重新学习。如在学习过程中碰到问题，则可以进人网上聊天室与老师、同学通过聊天的形式解决。在学完本课全部的基础知识后，学生们可以进人网上论坛，对张老师所提供的“欧共体模式与亚太经合组织孰优孰劣？”这一论题进行讨论。如有学生对教师提供的论题不满意，可以在论坛上提出自己的论题以吸引大家进行讨论。张老师在这堂课上把融多媒体技术与网络技术为一体的平台作为课堂教学的支撑环境。通过张老师的课，我们觉得多媒体技术著和网络综合运用引人历史课，对于教师改变传授式的教学，建立新型师生关系、学生主动地学习等都有极大的意义。
其一：传统的历史教学以学科为中心，以传承历史文化为特征。有其合理的成分，但也不可避免地呈现教师在教学中处于主要地位的特点。今天，我们强调要使学生主动地学习、主动地求取知识、主动地了解知识生成过程，多媒体技术和网络的综合运用为我们实现上述理想提供了一种途径，特别是网络为学生主动获取知识提供了广阔的空间。
其二：在未来的课堂教学中，师生之间不再是目前我们习以为常的教师“传道、授业、解惑”，学生是“接受器”的关系。师生应处于“合作” 的关系。教师是学生学习过程中的组织者、指导者、促进者。多媒体技术与网络的综合运用为实现这种新型的师生关系提供了一种方式，特别是网上聊天室和论坛会大大促进新型师生关系的建立。
其三：学生之间是存在着个性差异的，现代教学呼唤分层次教学和个别化教育。但传统的教学手段很难真正落实分层次教学。而在设计多媒体课件时，可以设置一些不同层次的问题满足学生不同的需要，学生在掌握必须掌握的基础知识的基础上，可以各取所需，选择自己感兴趣的问题继续自己的学习。进人练习巩固阶段，教师可以设计一些色彩丰富。内容多样的练习，让学生有选择的在计算机里完成，当学生做对时，电脑还会发出“你真棒！你真聪明厂’的鼓励声。而且教师还可根据学生认知程度的不同，在练习中设计坡度，学生通过一关自然进人下一关，而这关未通过的学生可通过按钮或进人网上聊天室寻求帮助。历史教学在现代教学技术的帮助下，可以让学生根据自己的学习基础、需要、兴趣有选择地进行学习，开发不同层次学生的潜能，孔夫子强调的“因材施教”在当代的教育中可以发挥得淋漓尽致。
其四：我们的教育改革能否成功，教师的素质的提高是一个极其重要的因素。而教师的观念转变又是须领先于行动的一个关键。教师的观念如何转变？不是空喊几句口号，读读几篇文章就能实现的，还需要有一个载体和一个在实践中实施教改，从而引起自己思想认识渐进的过程。教师在把多媒体技术和网络引人历史课的研究过程中，一方面会促使自己观念变化；另一方面观念的转化又促使了历史课堂教学的改革。
尽管，张老师所设计的课还有待于进一步完善，但它所引起的思考意义甚大。正如华东师大国家级历史骨干班学员在评课中所说的那样：多媒体技术和网络的综合运用，将会开辟历史教学的新天地。
摘自：《历史教学问题》2001.6.
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
【网站简介】思想者园地网站( http://www.sxzyd.net)建立于2003年9月1日，长期致力于为信息技术与课程整合提供资源支撑。目前拥有各类教学资源200000多个，注册用户达到10万余人，资源点击超过4800万人次……[ 详细内容]
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