运用“自由阅读卡”，帮助学生理解抽象的历史概念

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民族融合的问题历来是中学历史教学的一个难点，对于七年级的学生来说，民族融合更是个不易理解的历史概念，而在人教版义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级上册第20课《北方民族大融合》里，这个概念却是全课的核心所在，无论如何不能回避。民族融合涉及政治、经济、文化甚至战争等多方面，怎样讲授才能使学生容易理解呢？
　　海口景山学校张爱萍老师经过再三思考，决定从吃饭穿衣这样的日常小事讲起。
　　首先，让学生观察《北魏骑马俑》图中鲜卑人的服饰，思考以游牧为生的北方少数民族的食物、衣服会有哪些特色？迁入长城以内与汉人杂居后会不会变化？
　　其次，为使学生获得直观形象的认识，使教学有一个合适的切入点，教师指导学生认真阅读“自由阅读卡”中“品种多样的饼食”，特别提示大家注意南北朝时期面粉中加牛、羊奶和蜜调合烤制的乳饼，让学生分析乳饼出现的原因。学生经过讨论，认识到以游牧为生的北方少数民族以食肉，喝牛、羊奶为主，北方汉人喜欢面食，乳饼综合体现了北方少数民族和北方汉人的饮食习惯。学生为这个发现兴奋不已，教师趁势又补充道乳饼的出现丰富了北方各族人民的生活，也是北方各族人民之间缩小差异逐步走向融合的生动见证。
　　至于衣着方面的变化，老师除指导学生看《穿裤褶服的南朝乐队》插图外，还把第22课穿汉式宽袖长裙的《北魏帝后礼佛图》展示给学生，使他们看到南北朝时期，穿着打扮方面，北方少数民族与汉族人民互相学习，互相模仿，逐渐混同的趋势。这样，通过小小乳饼、紧身褶裤、宽袖长裙这些不同课节的资料的组合，使民族融合这个抽象的历史概念，变得具体形象了。
　　
　　在这个案例中，执教者从日常生活的小事入手，借助“自由阅读卡”中“品种多样的饼食”的内容，通过一个“小小乳饼”，生动、形象的浅化了“民族融合”这一抽象的历史概念。其精彩之处，一是引导学生从生活世界中去学习历史与理解历史，尽可能贴近学生的生活环境和生活经验，使学生感到历史与生活有着密切的联系，历史就发生在我们身边的生活中。二是巧妙地运用“自由阅读卡”的内容，把由学生阅读的这一部分内容转换成教师浅析抽象历史的好帮手，使这一往往不被教师重视的内容成为有效的课程资源，得到充分的利用。