中学历史活动课模式探索

活动课是课程结构的一个重要部分，在学校教育教学过程中占有重要地位。在这次轰轰烈烈的课程改革中，历史活动课在新教材中占有相当比例，约占学期课时量的三分之一到四分之一。活动课课型是以探究性学习为主要特征，即在历史学习中，学生通过形式多样的探究性活动，来获得知识和技能，培养探究能力和应用能力，并获得情感体验。实践中，笔者深深体会到活动课的开展，要明确以下几个方面：

一、开展历史活动课的意义

历史活动课的意义是由活动课的作用所决定的。

从教育目标看，它有利于全面提高学生素质，促进学生个性发展，是学校教育教学中不可缺少的有机组成部分。当前，在教育全面转轨的新形势下，活动课的优势更为突出。它可以不受教材、大纲、班级的限制，让学生在活动中，引发兴趣，施展才能，得到启示和感染，全面提高自身的素质。

从教学心理学看，活动课能充分发挥学生主体作用，调动学习学科的积极性，促进学生心理的健康发展。如果学生整天处在紧张、单调的上课、作业、考试等学习活动中，这对学生心理的健康发展是不利的。而丰富多彩的活动课则能给学生学习生活增添轻松、愉快的氛围，能有效地调剂学生的学习生活。这样，大大减少学习生活本身给学生带来的某种压抑和烦恼，促进学生心理健康的发展。

从学生知识结构和技能看,活动课能扩大学生知识面，吸取更多信息，培养学科兴趣，获得一定的学科技能。活动课内容丰富，形式多种多样，学生能够在活动中取得丰富的知识，扩大自己的知识面；活动课中又使学生更多的机会接触和了解各种事物，获得许多课堂上得不到的信息，并运用众多信息进行创造性活动。

总之，开展活动课有助于培养学生学习兴趣，提高学生的能力。

二、历史活动课的内容

按照课程改革方案及历史学科的特点，历史活动课的内容可以分为五大系列——阅读系列、说写系列、艺术系列、技能系列、社会系列。

（一）阅读系列：阅读可以拓宽学生知识面，可以充实学生心灵，可以增长才干。历史学科阅读广泛，如历史通俗读物、历史人物传记、历史文选和专著等。按年级特点，可以由浅入深，提出必读书目，进行读书方法指导，可举办读书报告会，成立阅读小组，制作读书卡片，搞书评式的讨论，写阅读体会、评论等。

（二）说写系列：在教师引导下让学生通过自己参与，不同程度上掌握所选内容的基础知识，培养学生表述与写作的能力。说写范围很广，主要有：专题讲座、历史故事、演讲会、主题会、历史影评、历史人物评析，学史心得和历史小论文撰写等。

（三）艺术系列：历史知识涉及许多传统文化和美德，通过各种欣赏、收集、收藏活动，激发学生学习历史的兴趣，加强美的教育，弘扬民族传统，培养学生特长爱好和高尚情操。如历史字画欣赏，历史图片，实物欣赏和收藏、历史歌舞、戏曲、游艺等活动。

（四）技能系列： 通过学习自己动手，增强学生动手能力，初步掌握学习历史的操作技能，同时可以培养一些好的品质。历史学科活动中可以让学生动手的很多，如绘制历史地图、历史小制作、历史小报编辑、历史幻灯、投影制作，编制历史录像片、计算机软件等。

（五）社会系列： 它可以使历史知识形象化、感性化，并能把学到的历史知识和社会实践应用结合，开阔学生视野，了解社会，培养学生各种优秀品德。历史社会活动有参观博物馆、考察史迹、访问各时期革命人物、历史旅游活动等。

就目前了解的历史活动课课型确实丰富多彩，也可分为如下：

（一）竞赛型：如“重庆历史知识”竞赛。

（二）展示型： 如“重庆城市建设变迁”的图片展览会。

（三）收藏欣赏型： 如《古钱币的收藏与欣赏》兴趣小组活动。

（四）操作型： 如制作网页——《历史学习园地》。

（五）演讲型：如“我最喜欢的历史人物”。

（六）走访考察型：如参观“渣滓洞”。

（七）表演型： 如“五四晚会”歌曲比赛。

（八）专题讲座型：如“伊拉克战争”。

（九）游戏型：如“猜历史谜语”。

（十）纪念活动型：如“端午吃棕子”。

活动课的课型可以灵活多样。忌于以前的弊端，应从新、活、实三个字入手，不要老面孔，老一套，要新角度，新形式，这是“新”字；活动不要散散慢慢，死气沉沉，要生动活泼，灵活多样，这是“活”字；要扎扎实实，实实在在的效果，不搞一哄而起，热热热闹闹走过场，这是“实”字。

三、历史活动课方案设计的原则

（一）历史性

历史课的学科属性规定了该课必须姓“史”，这就要求历史活动课方案的设计必须符合历史性。

例如，在历史活动课方案选择的题材上，必定是与历史有关的题材，在各个环节的设计上应该紧扣“历史”这一学科属性，使之具有明显的历史特征，这样的活动课方案才是名副其实的历史活动课。

（二）综合性

历史是一门综合学科，上至天文、下至地理，凡政治、经济、科技文化乃至社会生活无所不有，无所不容。历史活动课内容的触角所及，必然有着较大程度上的综合性。因此，历史活动课方案的设计，不可避免地要考虑其综合性。

因此，在设计历史活动课方案时充分借助其它学科的知识、技能，为我所用，突破原有独立的历史学科知识体系，充分利用历史学科与其它学科及社会活动之间相关性的特点，拓宽学生的知识面和提高学生的实践能力，那就会为历史活动课方案的设计开辟一个广阔的崭新天地。

（三）兴趣性。

兴趣是学习知识的向导，也是学习的动力。历史活动课能否达到理想的效果，在很大程度上取决于能否激发学生的兴趣。因此，设计历史活动课方案，要特别重视所选择的题材内容、活动形式等方面是否有利于激发学生兴趣这一关键问题。

首先，题材与内容的选择，必须以是否符合学生心理需求、是否能调动学生求知欲望为基本的出发点。其次，活动形式的选择，应考虑寓教于乐，根据学生好动、好模仿、好表演等诸多心理特点，注重培养兴趣。再次，在设计方案时，应充分利用各种手段，以达到激发学生兴趣的目的。

总之，选择富有吸引力的历史内容，采用喜闻乐见的形式，创设力所能及的实践活动，营造宽松、自由的活动氛围，以更大限度地激发学生参与的兴趣，应是历史活动课的“生命线”，这当然也是历史活动课方案设计成功与否的重要标志。

（四）自由性

活动课应反映学生强烈的参与意识、自主选择与主动投入、着意于自我显示聪明才智、焕发创造的光彩。这是活动课的灵魂，也是活动课方案设计的主旨所在。

在方案设计时，应着眼于在教师引导下，学生自己组织、实施方案的可能性，要考虑给学生留有自主活动的充分余地。

（五）实践性

活动课强调活动，重视实践应用，这是有别于其他课型的重要标志之一。

历史活动课方案设计应能为学生学习历史提供具体的实践机会，成为发挥其潜能的广阔天地。方案的设计要为学生创设动脑、动口、动手、社会交际等多种实践机会，在阅读、说写、艺术、技能、社会活动等系列的方案设计中都能提供这种可能。

（六）时代性

这是指历史活动课的目标设计中，要体现社会的需求，具有鲜明的时代特色。

随着科技的发展，教材的改革，一些陈旧的内容逐渐被替代，如历史新教材中就增加了不少有关经济、文化、当代史和社会风俗的新内容，当今时代，两史一情教育是历史学科的一项重要任务，历史活动课应及时反映这一主题，这也将更有利提高学生的国民素质与民族素质。

（七）全员性

历史活动课作为课程，毕竟不同于历史兴趣小组之类的活动。二者的区别不仅在于培养目标上的普及与提高的差异，而且在于参与者群体规模的不同，前者一般应是全员参与，后者则是具有相当兴趣和特长的少数人参与。历史活动课参与对象的全员性，决定了历史活动课方案设计中必须考虑学生整体的兴趣爱好、实践能力等诸方面的因素。

（八）可行性

要使方案切实可行，首先在设计时，应考虑提供相应的、较为充实的历史资料以及其它相关的材料。对学生来说详实的资料能为他们自主活动的开展创造有利条件。同时，要注意交给学生的任务合适，不能太繁重；要善于因地制宜，降低实践活动中的难度，增强可行性。

四、历史活动课需要处理好几个关系

（一）课堂教学与活动课的关系。课堂教学是学校教学的基本形式，按新课程标准要求，建立以课堂教学为主，课内与课外相结合的教学体系，把活动课纳入学校与教师计划，以便两者互相促进，相辅相成。

（二）主导与主体的关系。活动课要充分贯彻课程改革的新理念，以学生活动为中心，学生是活动课的主人，在活动课中尽可以发挥学生“自主、自理”的作用，教师应是活动的倡导者、指导者，而不要包办代替一切。

（三）普及与提高的关系。 活动课应面向全体学生，一方面应提高全体学生的素质，另一方面，也要注重发现、培养学科的“尖子”。

（四）内容与形式的关系。历史活动课不论内容多么丰富，形式也有多种多样。但形式必须服从内容，必须按客观条件许可开展一定形式的活动。活动课必须立足本校、本地区、立足本人实际搞力所能及的活动。

（五）校内与校外的关系。活动课应加强社会性、实践性，走出学校、到社会去，争取社会各方面支持，充分发挥社会的历史资源的作用，使历史活动课更加丰富、更加有效果。但具体安排上，仍应以校内为主，校外活动为辅。

（六）整体活动与历史活动课的关系。学校应按教育目标和学校特点、条件全面安排各种活动课。历史教师应按学校安排发挥自己的积极性和创造性，把本学科活动纳入本学科教学计划，把本学科活动与整体活动紧密结合、联系起来。

五、活动课要注重运用现代教学手段

熟练运用现代教学手段是课程改革实施的一个重要手段，是教改的重要组成部分。现代教学手段的运用，可使活动课形式丰富多彩：形象直观，声画与共，形式活泼，激励学生各种感官的活动；通过电影、录象等媒体，生动再现过去的历史，通过现代人声情并茂的模拟讲演，把学生带到当时当地的情景中，增强历史的真实感，更便于深刻理解历史知识，从而提高学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中学习。运用现代教学手段也使学生能在很短的时间内，接受比传统课堂教学多得多的教学信息，教师也可以迅速、便捷的获取大量的知识、信息，使其走在教改的前沿。

总之，运用现代教学手段能够调动学生各种感官的活动，收到良好的教学效果。