[原创]可爱的阳光，我爱你

已是冬天，加上连日的阴雨，气温很低。一天，上课间操时，天公居然作美，太阳露出了笑脸，千缕万缕的阳光照射到操场上，同学们喜悦地沐浴在这冬天的阳光之下，神情兴奋异常，纷纷扬起笑脸：“出太阳了”。

上完操后，是我初一的政治课，此时，阳光变得更加灿烂，在我眼中， 这明媚的阳光实在普通，但同学们非常留恋，迟迟不肯到教室上课。到了教室后，座位上仍传来了一片窃窃私语之声。我回头一看，同学们的目光在向着窗外，十分迷恋的样子，全然没有一点上课的意思，我不禁心头一沉，这样的情景，课怎么上？

学生是发展中的个体，是不成熟的，他们的不成熟在于他们易受外界的影响而产生情绪波动，面对此情此景，是压制？还是引导？我的脑海急速地思忖……同学们全然不觉我的表情，相反变得更加兴奋。这时候，我几乎想发火，但很快，我控制住了。

我静静地站在讲台旁，以一种欣赏的目光望着他们。我看得出持续十多天的低温、阴雨，使同学们很颓废。这久违的阳光，犹如一支强心针，使同学们喜悦、留恋。可是，这毕竟是一节政治课，我有我的教学任务啊！怎么办呢？我边思索，边随着同学们的目光向窗外望去……

顿然，我被校园的景色深深吸引、感染：只见阳光明媚和煦，象一个撒娇的孩子，依靠在大地母亲的怀抱，只听到教室传出的读书声更加响亮，只觉得大地逐渐变得热气腾腾，一阵激动流过我的心田。生活，在阳光的照耀下变得如此幸福美好，难怪同学们会如此兴奋。看到这，我想，这节课倒不如……看到书本上一幅剖析人物性格图，我眼前一亮，计上心来，放下粉笔，问：“咱们是上课，还是去享受阳光？”学生们这才回过神来，不再说笑，以一种近乎微弱的声音回答道：“上——课。”“你们真想上课？我与你们不一样，我想出去尽情地沐浴阳光。”我故意大声说道。“耶！”一刹那，我被学生们的欢呼声淹没了。学生们兴高采烈地拿着凳子和书本走到操场上。
我欣赏着阳光引导他们：“ 前几天阴雨连绵，可今天阳光普照大地，令大地生机盎然，你们联系学过的有关性格知识，想象一下不同性格的人物会有哪些不同的感慨？”这时，同学们来劲了，或翻书，或议论。有的同学说：“健谈、快乐的性格会感慨‘哇，总算盼来了阳光’”；有的同学说：“忧郁、固执的性格会感慨‘唉，今天有太阳，明天又要下雨了’”；有的同学说：“焦虑、偏执的性格会感慨‘哼，这阳光太弱了，怎么没有强烈的阳光呢’”；还有的同学说：“随和、开朗的性格会感慨‘哈哈，阴雨阳光我都喜欢’” ……学生还把不同性格的人物表演得血肉饱满、栩栩如生，教学气氛达到了高潮。显然，他们已经是学习的主人了。我继续引导学生：“如何培养良好的性格,消除不良的性格。”同学们议论后总结出培养良好性格的途径。
“叮呤呤……”不知不觉下课铃响了，同学们依依不舍地离开操场。从同学们的表情中，我可以看出，这堂有阳光的政治课深深地吸引着他们。

望着同学离去的背影，我想起了一则伊索寓言：风和太阳比赛，看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗篷。冷风拼命地吹，想吹掉斗篷，结果游客反而戴得更紧了。太阳出来了，暖洋洋地照着那位游客，只一会儿工夫，那位游客就自动地除去了斗篷，坐在树荫下纳凉。这则寓言告诉我们，委婉的方式比强迫更为有效。

这节课给我留下了深刻的印象，当学生的情绪受到外界的影响时，教师应因势利导，运用“无错原则”，巧妙地化不利因素为有利因素，将学生的无意注意转化为有意注意，在理解、宽容、尊重学生的基础上，调节学生学习心理，激发学生学习欲望，培养学生学习激情。

俗话说，成功始于意念，反映于心理。快乐的心境或压抑的心境，对学习结果的影响是 显而易见的。若在教学过程中实施良性刺激，启动乐学，让学生快乐地学习和在学习中体会快乐，教学质量会大幅度地提高。那么如何启动乐学呢？我认为首先要创造和谐、宽松的教学环境，使学生的思维在老师的牵引下，像风筝一样，能自由自在地飞翔，使学生在在愉快、欢乐的氛围中学到知识。其次要将枯燥的学习内容以趣味的形式（小品表演、诗歌朗诵、新闻评析、双方辩论等）展示出来，使学生主动地去探求知识、理解知识、掌握知识、运用知识，使他们的自身价值得到体现，个性得到发挥，智慧与潜能得到开发，使他们真切地感受到学习的乐趣，体验到学习的成功。

作为老师，我一时打乱了学校的课程安排，但我庆幸自已借助“阳光的魅力”激发了同学们学习的兴趣，打开了心底那份热爱生活的情怀，锻炼了他们敢于表演，善于表演，大胆创新的创造素质。
感谢您，可爱的阳光，是您，使我进行了一次寓教于乐，寓学于乐的尝试。