优化课堂教学结构落实地理素质教育

课堂是实施素质教育的主阵地。在地理课上落实素质教育，培养和发展学生学习地理的兴趣和能力，建立优化的课堂教学结构是至关重要的。以下是优化课堂教学结构的尝试做法：

一、引导学生积极参加教学活动，提高学习地理的浓厚兴趣

在教学中使用“答记者问”的方式。让学生课前依据课本内容，设置相关疑难问题，上课时由学生充当各“报刊”或“杂志”记者对老师进行“采访”，最后由老师总结新课并对学生进行评讲。此法突出了学生的主体作用，学生们为了能主动表现自己，一个个踊跃提问，使课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生共同参与的“群言堂”，这既活跃了课堂气氛，增强了学生的勇气和活力，发展了学生的思维，又培养了学生的自学能力和语言表达能力。

二、适应现代社会发展的需要，将竞争机制引入课堂教学之中，培养学生健康的竞争心理

学生必须要有健康的竞争心理才能适应未来社会的发展需要。在课堂上可采用“竞赛法”教学。老师备课时出好竞赛试题，竞赛题要注意面向全体学生，又要注重学生的个体差异，题型有基础必答题、能力提高题、智慧风险题等。课前布置好预习提纲，要求学生预习时对书上知识的难、重点及层次结构做出注记，这样能锻炼学生的认知、识别能力。可采用分组竞赛、分别计分、现场亮分的办法，最后加分排出名次，老师总结。此法调动了学生的注意力，促使学生情绪高涨地进入争当前列的振奋状态，使学生在互相激励中共同提高。

三、创设问题情境，引发学生想象、联想，发展学生思维，提高学生综合素质

为开阔学生视野，激活学生的想象力、创造力，教师可有意创设各种有利开拓学生思维的构思情境。例如在课堂上开展地理想象作文演讲，让学生以新课内容为背景，适当补充资料，大胆想象、联想，紧扣教材写出知识性、科学性、趣味性相结合的地理想象作文，老师提前批阅，选出优秀作文的作者上台演讲。如讲世界各国时，让学生假想未来某一天你以某种形式到了某国家，回来后写出旅游记、探险记、考察记等或以科幻形式来记写，只要能反映出地理课文中的重点及要求掌握的基本地理事物即可。该法打破了过去以课本为依据，以教室为讲台，以教师为中心的传统教学结构形式，将少数人的活动变成了人人参与的活动，这不仅丰富了同学们的课余生活，减轻了课堂教学的压力，调动了同学们学习地理的兴趣，也极大地提高了学生的想象力、分析力、理解力和表达力等。

四、创造宽松和谐的教学氛围，让学生主动愉快地投入到课堂练习之中

根据教材内容采用联系法教学，联系乡土地理知识，以及与教学内容有关的故事、民俗、新闻等，以诱发学生的兴趣，启发学生的思维，增强地理课的吸引力。

五、运用现代化教学手段，再现地理事物，使教学达到“立体化”效果

在课堂中对于用语言描述学生难以理解的宏观和微观地理现象与事物，可利用幻灯、投影、录像、电脑等现代化教学设备进行教学，使传统的平面教学立体化，让学生如身临其境，受到极大地感染，并激发了他们学习地理的兴趣，不仅利于培养学生的观察力、判断力和想象力，也促进了学生能力的发展，素质的提高。