比较法在地理教学中的应用

中学地理教材的基础知识，包括各种地理概念、地理特征、地理分布规律及其基本成因等，学生在掌握的过程中，首先是形成概念，而概念的形成是一个抽象思维的过程。教师要善于引导学生的思维活动，而最好的方法是通过比较，认识地理事物和现象的特征。

一、读图分析，列表比较

学习地理，离不开地图，特别是课本中的插图，与课文内容紧密结合，是分析课本知识的重要依据，也是培养学生学会运用地图的重要方法。读懂课本插图内容，并将两者的图形加以对照比较，注意区别极易混淆之处，以使学生得到正确的认识。如气旋与反气旋图、潜水与承压水图、地质构造中的背斜与向斜示意图、断层示意图等，都可以通过读图对比分析，得出正确答案。

二、横向比较，区别联系

讲区域地理时，比较法更是常用的教学方法，通过比较，可找出两者的区别与联系，不同国家地理特征、同一国家不同的地理状况，都可以比较。如，中国与美国的地理概况可按下列项目加以比较：1．两国的海陆位置；2．两国的地形大势；3．两国小麦、棉花及畜牧业的主要分布地区；4．两国工业分布在地区上的发展变化等。秦岭—淮河线是我国重要的地理分界线，可从气候、河流水文特征、植被、农业等方面加以比较。此外，加拿大与澳大利亚的地理状况、意大利新兴工业区与传统工业区、我国鞍钢与宝钢的区位特点等，通过对比，既可获得某地区的地理概况，又可认识不同地区间的区别和联系。

三、剖析原理，区别混淆

地理课本中，有许多极易混淆的基本知识、名词概念、规律及原理等。对于这种情况，最好利用比较法，使学生获得正确的认识，增强学习的积极性。如，水资源与水能资源概念，一字之差，含义不同。水资源是从水量多少看其大小，而水能资源的大小，不仅看水量多少，还要考虑地势落差。水资源丰富的地区，并不代表水能资源也同样丰富。又如，时区与区时的概念，两者只是字的位置颠倒，学生极易混淆。时区是指一定的区域范围，重点落在“区”上；而区时，则指某一时区中央经线的地方时，重点落在“时”上。

此外，如岩石与矿石、自然资源与能源资源、大陆性气候与海洋性气候、地质作用与地质构造、世界主要气候类型的区别等，都可利用比较法教学。

总之，比较法既可从横向对各个地区的地理状况加以分析比较，又可从纵向对发展变化状况加以对比，同时还可结合地图的内容进行综合分析，区别混淆，从而培养学生善于比较，灵活运用的能力。