把特别的爱给“特别的学生”

　　刚上高一的伟刚胆小怕事，寡言，成绩中下。他的心里充满深深的自卑感。他认为自己的反应速度比较慢，头脑转得不够快，总是比别人慢半拍。虽然他平常总是很用功地学习，可不知道为什么，学习成绩总是不能和他所付出的努力成正比。

　　有一次期中考试，为了取得好的成绩，他开了几天的夜车熬通宵。他以为这次成绩有提高，可试卷发下来，成绩并不理想，尤其是数学，只得了58分。经过检查，他发现试卷加少了5分，于是他兴冲冲地去找数学老师，可老师却说不能改了，他的情绪马上就变得很消沉，整个人更加沉默寡言了，认为老师在针对他，于是敌视老师，不上数学课，其他几门课也自暴自弃了……

　　作为班主任，我看在眼里，急在心头。于是我经常找他谈心，指出问题所在，用一些鼓励的话语肯定他的自我价值和能力，且列举他身上各种各样的优点并大加赞扬，如有自尊心，有上进心，乐于助人，善良，有正义感，坦诚等等，在不知不觉中使他对自己充满希望，并向他讲述伟人的事迹，如周恩来少年求学的故事，张海迪身残志坚坚持学习……要求把他们作为榜样，并助其制作自我激励卡，上面写有积极向上的话语：“只有以超人的毅力，才能获得超人的成功。”还有老师的激励话语：“相信你能成功”及学习的目标。自此，伟刚驱除了自卑心理，重新树立起了自信心，成绩也有了很大的进步。高二下学期，有一次，学校团委组织“团知识竞赛”，我鼓励伟刚代表我班参加，他和另外两个同学积极备战，果然不负众望，夺得了校第一名。我趁热打铁，请他担任团支部的小组长，他果然任劳任怨，尽心竭力，干得很出色，赢得老师和同学们的赞美。经过不断的积极努力，在2000年高考中，他终于以优异的成绩，被某著名大学旅游专业录取，实现了他的人生目标。

　　现在看着伟刚自信的样子，我为这曾是“后进生”的天之骄子而高兴。同时，我也深深地体会到：每个学生的身上都有内在潜能，每一个“后进生”都有自己的特点和闪光点。何况“后进生”与好学生之间并没有根本不同，只是“后进生”更需要老师的关心，帮助和鼓励。对“后进生”严格要求，少一些当面训斥，多一些无声帮助，并留给学生思考的余地，让他们在潜移默化中意识到自己的缺点和错误，自觉发愤图强，同时班主任耐心疏导教育，对他们的每一点滴进步给予鼓励，充分调动他们身上有待与进步和发展的因素，激发“后进生”的自信心和自尊心，使他们赶上班级队伍，成为优秀学生。

[简评]：

其实，每个“差生”内心都蕴藏着强烈要求得到老师的爱和信任的愿望。蓝老师遵循这一点，用信任激励教育法，以满腔的爱去关怀伟刚受伤的心灵。紧紧捉住伟刚同学的优点和长处，以其长处补其短处，满足学生的自尊心理。