学会对学生说“对不起”

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　　一天，数学课代表喜形于色地告诉我：“今天实习老师上课讲错了一道题，我举手指出来，老师居然承认了，还对我说对不起，表扬了我，你说奇怪不奇怪？”是啊，老师就不能对学生说“对不起”吗？的确，面对学生的失误或过错，老师会要求学生认错或道歉，而对自己的过失，却很少或从没有想到向学生道歉，如：上课迟到，虽也有愧意，却还是急急走上讲台，宣布上课；作业批错了，虽不心安理得，但顶多只是重批；板书出错，被学生指出，只是匆匆修改；判断有误，错怪学生，事后虽心中明白，但还遮遮掩掩……
　　老师并非不知做错了事要说“对不起”，并非不会说“对不起”，而是不屑对学生说“对不起”。这些教师或是碍于面子，或是抛不下个人得失，但最主要的原因是放不下“师道尊严”的架子。“师尊”而“生卑”，在这种观念下，学生的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度等等，被泯灭了；在这种观念下，一批又一批的学生，跟在老师身后，亦步亦趋，畏首畏尾，不敢越雷池一步；在这种观念下，教师总觉得自己一贯正确，不仅难得给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至体罚和变相体罚学生，造成学生的逆反心理。
　　教师有教师的尊严，学生也有学生的尊严。教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。在现代社会里，教师已不再是高居学生之上的知识的传播者，教师很多方面的知识和能力可能逊于他的学生，这就要求教师放下架子，与学生建立既是亲密的师生、又是学习的伙伴、更是无间朋友的关系，教师与学生应当是平等的。
　　人非圣贤，孰能无过，再高明的教师，也会有过失。是教师的过失，教师就应该放下架子，蹲下高高的身子，认真地审视它，客观地分析它，勇敢地承认它。当因故迟到、板书出错、判断有误时，我们可以坦诚地告诉学生老师错了；还可以通过分析错误的原因，因势利导教育学生，但别忘了真诚地向学生道声：“对不起”。只有这样，才能真正挽回教师做人与做学问的面子。
　　学会对学生说对不起，其实也是一种育人的技巧。一声真心的“对不起”，如夏日的清风、冬日的暖阳，滋润学生的心田，点燃学生创新的火花；一声真心的“对不起”，是教师用谦逊的品格、坦荡的胸怀、人格的力量，潜移默化感染学生；一声真心的“对不起”，敞开了自己的心扉，把学生放在了与自己平等的位置上；一声真心的“对不起”，消除了师生之间的隔阂，把学生当作了朋友，让学生非常友好地接纳这个大朋友；一声“对不起”，更会使教师常有好心情，因工作而年轻，因工作而美丽。