以现代教育理念指导操行评语评价

操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、工作、生活等方面的基本情况作出的全面总结和评价。操行评语作为教育评价的一个重要环节，对学生的成长起着至关重要的作用。这就需要我们班主任老师转变教育观念，用倾注了师爱的创新性评语与学生进行心与心的沟通、情与情的交流，让评语这块“方寸土地”散发着感化、激励学生的魅力和芬芳。笔者认为，要达到这一目的，班主任要特别注意树立“以学生发展为本”理念、“以鼓励为主”理念、“民主协商理念”、“多元评价理念”。

　　一、评语评价的目的：为促进学生的发展而评价

　　在现实的评语评价中，许多老师存在着这样的教育评价观：写评语的目的是对学生一学期的表现作客观评述，是为了概括与总结学生的行为，由此为甄别操行等第打基础。在这种理念支撑下，评语的首要要求是客观、准确，而不是激励，不是促进改进与发展。在这种情况下，评价对象多处于被动的被评判的地位，自尊心、自信心得不到保护。这种训导式的评语，缺乏与学生心对心的真诚沟通，容易让学生产生自卑感和抵触情绪，不利于学生行为的改进与提高。笔者任职的班上有这样一位女生：常常烫发、染发，常戴戒指、项链，夏天有时还穿拖鞋进教室。被笔者发现和批评后，在一段时间内头发处理掉了，首饰也不戴了。可是过了这段时间后，她又恢复了原样。一次，她的这副模样被校领导看到，校领导在一次班主任会议上点名批评了她。学期期末，笔者在她的评语上写下了这段话：“望你今后认真遵守师范生行为规范，树立正确的审美观，穿着打扮得体而不庸俗。”这样的评语不能不说是客观的，但新学期开始后笔者发现该同学首饰是不戴了，但人却变沉默了，以前有什么心里话会主动跟笔者交谈，而新学期对笔者总是敬而远之。这并不是笔者所希望的。于是我开始反思自己写的评语：对一个十八岁左右的女孩来说，评价她打扮不得体、庸俗，是不是打击了她的自尊心？如果评语改成“你追求时尚无可非议，如果穿着打扮与自己的年龄与身份更贴近些会更美”，可能更有利于学生的成长。

　　新的教育评价观认为，写评语的目的不是为了简单地描述与总结学生的行为，而是为了学生更好的发展。笔者认为，为了达到促进学生发展的目的，有时学学绘画艺术中的“留白”和音乐艺术中的“休止”，对学生某方面的行为“不予评价”，可能更利于学生的发展。笔者班上有一位学生思维反应慢，表现在语言表达、接受理解能力方面，都不尽如人意，考试常常不及格，如果评语中说她“脑子比较笨”、“要笨鸟先飞”诸如此类，虽然评价符合事实，但显然不利于自信心的树立和学习的进步。在此类情况下，笔者对有关情况通常选择“不评价”，而选择挖掘有关同学身上的闪光点，多写鼓励性的评语。事实证明，这种有所为有所不为的评价，能帮助有关同学树立信心，使之健康发展，不断进步。

　　二、评语评价的魅力：许多“好学生”产生于“好评价”

　　今年春天，我到海安一中学招生。该校校长是本校９１年的毕业生，也是原我班的学生。师生15年未见，相逢自是高兴。他还电话联系了七、八位昔日的同学前来聚会。交谈中他提到笔者当年对他的评语评价：“你是我班公认的才子，多才多艺，相信踏实、充满灵气的你，一定会在将来的教育岗位上大显身手。”他说他当年看到这评语时，“激动得不得了”，并以此作为鞭策，参加工作后不断进步，由团委书记、教导主任、副校长，一直升任到校长，30岁不到就成为海安县最年轻的校长，所负责的学校获得“南通市农村示范中学”等多项荣誉称号。听了他的谈话，我也感慨万分：那一届学生强手如林，其中有在南通市中师教学技能全能比赛中获大奖的选手，有在实习教学中好评如潮、连特级教师都赞赏有嘉的同学，有文采飞扬、在校期间发表了多篇作品的文学爱好者，可以说优秀的同学很多。在众多优秀学生中，他并不特别显山露水，引人注目；但他书法、绘画富有灵气，学习有钻研精神，性格沉稳，有主见。正因为如此，笔者充分肯定他身上的有关潜质。意想不到的是，那段评语会让他如此激动，并产生了这样的效果。

　　许多年来，我国操行评定的传统方法之一是程式化的“评语法”，其基本结构是一优点，二缺点，三希望。其中的语言，常常空洞无物，千人一面，反映不出学生的个性，对学生产生不了指向作用与激励作用。总之，从老式评语中难以走出优秀学生，尤其是新时代所需要的优秀学生。为此，笔者打破传统的“训导式”、“八股式”写法，立足学生的发展，从学生个性特点入手，用富有情感特征、激励特征的语言，激之以情，导之以行。为了达到这一效果，我在评语中废除了“该生”这一称呼，以富有抒情意味的第二人称“你”来称呼学生，行文间仿佛与学生对面而坐，娓娓而谈，在平等的认识与温馨的情感交流中实现认识与情感的升华。有时，我还在评语的最后加进一、二句融褒奖、警醒、激励于一体的警句式或对联式赠言，勉励学生。笔者去年刚接到一个大专文科班不久，在对一位学生的评语评价中写道：“老师欣慰有一名得力的助手，同学高兴有一位任劳任怨、身体力行、乐于助人的好班干。因为你，我们生活的环境清洁、美观；因为你，我们懂得了‘敬业’与‘奉献’，‘真诚’与‘宽厚’。老师、同学感谢你，敬佩你。如果工作中你能用自信的语气阐述工作计划，加大组织督查力度，学习中勇于发言、思考，不断改进学习方法，相信曾经毛遂自荐、自我加压、勇于进取不服输的你，一定会在今后的工作、学习中，带给我们越来越多的惊喜！赠你一副对联：态度真诚，乐于奉献美德发扬；挑战自我，工作学习再接再厉。”学生及其家长看到上述评语后很高兴。因为这位学生因家庭贫困，长相一般，平时少言寡语，默默无闻，前三年中未当过任何班干部。据她后来告诉我，前三年班上一些男生看不起她，不与她讲话，她自尊心受到打击，但她内心有一股不服输的劲，在四年级时鼓足勇气毛遂自荐担任了班级劳动委员，上述评语让她感到自己得到老师、同学的认可与信任。在以后的日子里，这位同学面貌一新，以其出色的工作成绩与能力赢得校领导、老师、同学们的一致称赞，同时也以优异的成绩评上学校“三好生”。

　　实践证明，许多好学生的上进心和上进行为，都源于教师的良好评价。一则体现着现代教育理念、具有创新精神的评语，常能散发出强烈的教育魅力。

　　三、评语评价的方法：学生参与才能更好地促进发展

　　在进行评语评价的过程中，要注意发挥学生的主动性与参与性。事实上，让学生参与评价，正是当前教育改革与教育评价改革的基本内容之一。

　　在进行评语评价时，为了较好地保护学生的自尊心和自信心，更好地发挥其自我教育能力，应当既把学生看作教育对象与被评价者，又把他们看作教育者与评价者。换句话说，在评语评价中，学生既是教育的对象，又是教育的主体。

　　美国当代著名人本主义教育家罗杰斯在谈到德育方法时，认为教师“倾听”（hearken）与“理解性接受”（accept）是做好德育工作的前提。美国当代教育家布莫、库克等人甚至提出应建立专门的“协商课程”（negotiate　curriculum），以促进学生的真正参与和师生间的心灵融合。可以说，“倾听”、“接受”、“协商”，已成为当代德育理论的重要主题词。在评语评价过程中，一定要改变由教师进行单一性评价的局面，发动学生主动参与，让其带着热情进行操行的自评、互评，需要时还可以请家长参与评价。笔者在工作实践中，正是本着上述理念，按照以下步骤进行操行评语评价的：

　　第一步，学生自我评价。发动学生先写出自己一学期的主要优缺点，目的是让学生了解自己的长短处，帮助他们认识自我，同时为其他同学和班主任全面、准确、个性化地评价学生取得第一手资料。

　　第二步，小组评议。分小组根据自我评价评议每位同学的表现与个性特点，评议结果由小组长整理后报送班主任。

　　第三步，班主任向任课老师、家长征求意见。任课老师常能从本学科教学角度，对有关同学作出有特色有根据的评价，使班主任能够更全面、多角度地评价学生；而家长作为与孩子关系最亲密的长者，能够在了解已有初步评价意见基础上，从另一个特殊侧面提供富有亲情特色的评价意见。

　　第四步，班主任在综合上述各方意见基础上，根据观察结果、交谈印象、成长记录、班级日记、学生周记、成绩记载等资料，对学生的操行作出综合而有特色的评价。为稳妥起见，这一步完成后，如果有必要，对个别学生的评语评价，还可以征求一下班委会或本人的意见。

　　总之，在整个过程中，师生之间一定要注意及时倾听与沟通，尽可能通过理解与协商，形成评价意见，接受评价结果。

　　四、评语评价的语言：客观而有效的语言最有魅力

　　这里的“效”，指能引起学生的共鸣，让其勇于甚至乐于接受，使之带着理性振奋起来。笔者认为，要使评语客观而有效，评语用语必须具有如下五个特征：

　　1、全面性。要全面、辩证、公正地看待学生和学生的行为。在这里，偏爱与歧视都是有害的。同时，只有优点没有缺点或只有缺点没有优点，都是失败的评语。

　　2、具体性。由于篇幅限制，评语常常要使用概括性语言。但一段好评语，应当有较为具体的内容。具体内容涉及的，应当是有关同学的显著特点。

　　3、真实性。要实事求是地反映学生的特点，尤其要特别注意客观地反映学生的进步。要在肯定其优点基础上指出存在问题，并诚恳地提出改进意见或希望。

　　4、鼓舞性。进行评语评价的目的，是促进学生的发展与进步。为了达到目的，切忌将学生评得灰溜溜的，语言必须具有鼓舞特征。当然不能为鼓舞而鼓舞，而要寓教育、启发于鼓舞之中。

　　5、艺术性。评语用语切忌生硬，千人一面，切忌用套话大话空话。评语语言必须生动活泼，富有个性与形象，充满艺术感染力。为了使语言更有感染力，可以使用第二人称。同时，为了增强形象性，也可以使用描述性语言，还可以在一定程度上使用具有抒情特征的语言。

　　青少年的成长、教育的改革、社会的需求，都要求我们改变传统的评语评价方式。为了做好这项工作，班主任一定要在更新教育理念基础上大胆创新，使操行评语成为学生成长与发展的桥梁和平台，成为学生前进路上的加油站。