德育工作新途径——行为渗透教育

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　　〔关键词〕 德育；行为；渗透
　　〔中图分类号〕 G416〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（Ａ）—0014—01
　　
　　随着社会政治、经济、文化的飞速发展，新一代的孩子们借助各种渠道和各种媒体接受到快捷而繁杂的信息，他们思想敏感，个性独立。面对这样一个群体，我们沿用传统的说教方式开展思想品德教育已经远远不能适应时代的需求，说教式、灌输式教育不仅达不到教育的目的，而且容易引发他们的逆反心理。经过调查和实践探索，本人认为，中小学生德育工作中的行为渗透教育是理想的选择。
　　
　　身教优于言教
　　
　　在管理学生时，如果一味地要求他们这能做、那不能做，就达不到真正的目的，只有融入到他们当中，用自身的榜样力量来示范引导他们，促使他们从内心深处一点一滴地发生量的变化，再由量变到质变。作为班主任，我严格要求自己，坚持每天第一个到校，站在教室门口迎接同学们。久而久之，迟到的同学少了，学生们的时间观念强了，遵守纪律、按时到校成了他们的自觉行动。孩子们由幼儿园进入小学后，从幼儿到小学生的转变过程中，卫生习惯、课堂纪律、注意力等是老师们面临的难点，也是强调、纠正的重点。我没有喋喋不休地说教，也没有处罚过学生。地上有了垃圾我就捡掉，下课后和值日同学一起拖地、擦桌子、擦玻璃。同学们因此而慢慢养成了讲卫生、爱劳动、爱护环境的好习惯，懂得了尊重别人劳动成果的道理。
　　
　　堵塞不如疏导
　　
　　思想就像流水，强行堵塞是行不通的，唯有因势利导，才能和谐稳定。我班一名同学是全校有名的运动健将，在学校运动会上，为班级夺取了多项比赛的第一名。可是在最重要、最能体现团队精神和实力的团体接力赛中，因为他的失误，使本该到手的第一与我们失之交臂。赛后，同学们抑制不住强烈的失望情绪，纷纷把责任推到了他的身上。他伤心地哭了，情绪非常低落。我在运动会后的班会上解决这个问题。班会开始后，我故意突出了接力赛的失利，同学们的目光又盯到了他的身上，没有人说话，教室内一片寂静。这时，我打破了僵局，向同学们公布了运动会成绩的计算方法：学校运动会成绩是由名次所对应的积分相加所得，也就是说，单项比赛名次越高，积分也就越多。同学们个个脸上露出了茫然的神色，不知道我为什么要说这些。我让这名同学告诉了大家他在运动会上取得的名次，听到他报出的名次后，同学们有反应了，有的羞愧地低下了头，有的在窃窃私语。我没急着参与同学们的议论，而是静静地等待着大家自我反省。我知道，如果严厉地告诉同学们这个结果，大家不一定心悦诚服。通过这样循循善诱地疏导，同学们心平气和地接受这个事实，并形成了互相学习、团结友爱的气氛。通过这件事情，同学们学会了宽容、善待别人和善于发现他人长处、虚心向他人学习的良好品德。
　　
　　厚爱融化坚冰
　　
　　每个班级中，学生的学习成绩都是有差异的，关键是老师要用一种什么样的心态去面对，是否关爱后进生。大多数情况下，优秀生会得到更多的关爱，而后进生容易被遗忘；成绩好的经常被夸奖，成绩靠后的经常被批评，连家长也常常被叫到学校，被老师训斥。这样优的更优，差的愈差，一个班级的孩子分成了积极的、观望的、失望的三部分，特别是经常被批评的孩子的自信心会受到打击，进取心会受到挫伤，他们情绪低落，天性将被摧残，性格会发生改变。而我的做法是尊重他们每一个人，用爱心激励他们每一次前进的脚步。对成绩不理想、课堂注意力不集中的孩子，我把他们的座位尽量调整到前几排，经常对这些孩子的家庭进行家访，与家长一起探讨教育孩子的方法，共同来促进孩子的进步。特别是对成绩差的孩子，要抓住他们的优点，适时提出表扬和鼓励，激发他们的自信心。同时，利用课余时间，集中辅导功课，教会他们学习方法，培养好的学习习惯。我班同学何某性格孤僻，非常调皮，经常在班里捣乱。我主动与他的家长联系，每周二、四让他在我家吃住，在我的督促和关照下，培养他按时独立完成作业的习惯，经过一段时间后，孩子感受到了温暖，强化了信心，进步非常快，由不服管的孩子变成了优秀学生。类似这样的孩子，我不遗弃、不鄙视，像对待自己的孩子一样，用爱感化他们、温暖他们、激励他们，使他们不断进步。