谈对待“问题学生”的教育

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当前，“问题学生”已引起社会的高度重视，对“问题学生”的教育工作已被放到教育的突出位置。那么如何做好对问题学生的教育工作呢？笔者认为，要做好“问题学生”的教育工作，除了要研究“问题学生”的成因、特点和工作方法外，还要正确处理好以下几个关系：
　　
　　一、表扬与批评的关系：
　　
　　作为一名“问题学生”。由于人们认识上的偏见、态度上冷淡、语言上的讽刺、处理上的偏激。因此，他们常常处于一种“被告”的地位。由此在心理上就慢慢地丧失了自尊心和上进心。受到批评后精神不振，有的甚至产生逆反心理，从而，在行为上就表现为屡教不改。“破罐子破碎”。因此，我们对他们应该以表扬为主，在表扬中进行鞭策，要特别注意调动其积极性，哪怕是微小的进步，也应予表扬和鼓励，同时，针对学生存在的错误和缺点，采用鼓励的方式，促使其认识到自己的不足，懂得今后努力方向，从而达到自我纠正的目的，让学生“在反思中肯定自我，批判自我”。一般说来，表扬和鼓励比责骂、体罚、嘲讽对激励学生的积极性更有效，前者能使学生产生成功感，后者则会挫伤学生的自尊性和自信心，当然，我们提倡表扬并不是不要批评，因为过分的表扬也会引起消极的结果。因此，必要的批评也是不可缺少的。但批评时要慎重，应做到适时、适度，所谓适时，就是应在学生具有正常心态的情况下，切忌不要在他们失去理智的情况下“火上烧油”；所谓适度，即批评应循序渐进，切忌批评失真。总之，在此问题上，应避免两种倾向，即过多的赞扬或批评。过多的赞扬，容易造成自满或不听批评的缺点；而过多的批评或斥责又会造成自卑、胆怯或对立的情绪。要做到以表扬为主，批评为辅，一个有经验的教师常常会从积极的方面鼓励和批评二者结合起来运用，表扬时指出进一步努力的方向，批评时以肯定其进步的一面。
　　
　　二、处罚与体罚的关系
　　
　　处罚在“问题学生”教育工作中是一个不可缺少的方法，对有严重违反校纪，又屡教不改的学生。在疏导教育的同时，按学校的处罚条例规定，给予必要的纪律处分。然而，有一些教师在处理违纪学生时往往方法过于简单，用体罚或变向体罚来代替思想工作和纪律处分，这种做法不仅违背教师职业道德，而且还有背于我国的有关法律。有人说“体罚与处罚的界线在那里？”辩证唯物主义告诉我们，量变引起质变,量变达到一定程度,就会引起质的变化,处罚与体罚也是一样,如果对学生的处罚不控制在适度的范围,就容易变成体罚或变相体罚.例:学生作业不认真，重做，这不算体罚，但如果多次重复，这就容易变成体罚。总之，凡是教师以暴力相威胁，或以其它强制性手段侵害学生身心健康的行为，都是体罚行为，因此，作为教师，应该加强学习，增强法规意识，提高师德修养。要充分认识到体罚学生所带来的负面效应，体罚学生，会给学生以严重的心理挫伤，使学生宝贵的性格品质受到压抑甚至失落，致使学生走上违纪违法的歧途，给学生的成长造成难以估量的损失。作为一名教育工作者，我们应该以人格的力量去感召学生，教育学生，要掌握一定的教育技能技巧，“教师教育的技巧就在于，出其不意，为他设想后果”。
　　
　　三、前进性与曲折性的关系
　　
　　辩证唯物主义告诉我们：任何事物的发展在具体的道路上是曲折的、迂回的，有时甚至会产生暂时停滞或回复，但事物发展的总方向、总趋势是前进的，上升的，是事物发展过程中的前进性和曲折性、上升性和回归性的对立统一。在我们的教育工作过程中，我们也经常会遇到这种情况，学生的学习成绩时高时低，违纪行为矫正后又重犯错误。这些都是属于正常现象，作为教育工作者，对此应有一个正确的认识，切忌产生急躁、厌烦的情绪。要通过调查研究，认真分析，做耐心细致的工作。如学习中的起伏现象，可以从以下两方面分析：一是客观条件的变化，如学习环境，学习时所用工具及教师指导方法的改变等；二是学习者主观状态是否集中，努力程度如何，以及练习的方式方法有无改变等，如学生成绩在上升时发生突然急剧下降的情况，教师要对学生加强教育和指导，使他了解自己成绩退步的原因，努力克服缺点，争取更好的成绩；对于违纪的学生，他的不良行为经教育后有了改正，但有时又出现反复，这种现象也是正常的，品德不良的学生的进步，不可能是直线的，在出现反复时，教师更不能灰心气馁，要找出反复的原因，在反复中努力发现积极因素，从而更耐心、更细致地做好教育和引导工作。要“以爱动其心，以言导其行”。所以，一个学生，不管是何种原因导致失误，也不管是滑入或涉足何种误区，从他们的心理状态和认知情况看，都是可矫正，可救药的。关键是我们的教育者，当然，还有他的法律监护人和他自己是否知道，有无改正的条件和机会。对此我们应该有一个充分的信心和必胜的信念。“真爱是能够让人有智慧的。当你没有任何私心的爱你的学生的时候，你的智慧会层出不穷的”。
　　 我们知道，做好“问题学生”的教育转化工作是项长期艰巨的工作，时代的变化，教育对象的变化，迫切需要我们努力学习，不断提高自己的综合素质，加强自我心理品质和师德修养，在实践中不断提高我们的教育教学艺术。用科学的思想，科学的观念，科学的手段，还有快乐的心态引领着学生奔向快乐幸福的终点。愿我们的教师都能成为教育专家！