良好的开端是成功的一半----浅谈哲学课的导入

21世纪的教育，是从“应试教育”转向全面的“素质教育”的时期。作为教育工作者，我们都面临着新的挑战。如何深化课堂教学改革，提高课堂教学效率呢？方法是多种多样的，总结几年来的教学经验，下面我就如何有效地导入新课谈谈自己的体会。

温故知新法　这是一种十分常用的导入方式。从上节课的内容复习导入新知识，这样既能促使学生巩固已学知识，又利于学生在已有知识的基础上去发现新问题、探索新知识。

设疑法　这种导入法能造成听众追求答案的心理，能增强学生的求知欲，促进积极思维的效果。如讲“事物发展的原因”一节时，课前可以设问：“俗话说：‘近朱者赤，近墨者黑’，大家对这种观点持什么态度呢？近朱者一定赤，近墨者一定黑吗？”通过设疑引导学生思考和讨论：这句话比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，强调客观环境对人的成长和发展有很大的影响，是有一定道理的。但将“朱”和“赤”、“墨”和“黑”看做必然性的联系就太绝对了，它夸大了外因的作用，从而否认了人的发展的过程中内因的决定作用。由此引出新课：事物的发展是内外因共同起作用的结果。

故事导入法　讲新课之前，用典型有趣的小故事导入新课，会激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。例如，我在讲质变和量变的关系时，引用了《百喻经》中六个饼的故事：有一个人饿了，吃了一个饼没饱，又接连吃了五个，还是没有饱，吃第七个的时候，吃到一半饱了。于是这个人非常后悔，一面自打嘴巴，一面自作聪明地说：“我今天饱了，是因为吃了这半个饼。前面吃的六个饼都白浪费了，早知这半个饼就能吃饱，我应该只吃这半个就行了。”讲完故事让学生说明这样的想法对不对，为什么？经过分析总结导入新课：任何事物的发展必然要经过从量变到质变的过程。

漫画导入法　漫画是一种特殊的信息形式，对人的感知活动有调节和支配作用。巧妙地运用漫画导入新课，可以把抽象的哲学问题具 体化，枯燥的问题趣味化，深奥的问题浅显化，同时便于学生感知和理解教材的内容，收到了“事半功倍的效果。例如，在讲“实践对认识的决定作用”这一内容时，我先出示了一幅漫画： “农夫和老者”。并适时提问：这幅漫画画的是什么？两者各有什么观点？谁的正确？这幅精彩的漫画立刻抓住了学生的注意力，学生在老师的启发下开始各抒己见，老师设问后导入新课：到底谁的观点正确呢？学完本课答案自然明了。

诗词导入法　诗词简洁凝练，琅琅上口，尤其有些诗词具有诙谐和讥讽的功效。把诗词等引入课堂，使学生不仅明白了道理，也对学生进行了思想教育。例如，在讲“走出拜金主义和享乐主义的误区”这一框题时，引入一首打油诗《四不歌》：打麻将三天五天不累，喝茅台三瓶五瓶不醉，下舞池三夜五夜不睡，干正事三年五年不会。用反面的一首诗让学生先从辛辣的讽刺诗中分析出说明了什么问题，由此讲解在我国社会主义现代化的新时期，社会生活中有一些人在价值观问题上陷入了种种误区，如诗中所说的某些领导的做法。由此导入新课，要自觉纠正只讲索取不讲贡献的倾向，走出拜金主义和享乐主义的误区。在讲“矛盾就是对立统一”时，先请学生朗诵一首《水调歌头》：“……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全……”分析诗中的人的喜与悲、离与合、月的阴与晴、圆与缺的关系，说明任何事物都包含着既对立又统一的关系，由此引入新课。

笑话幽默导入法　笑话不仅能给生活带来欢乐，而且能寓意于笑中，寓教于乐中，寓讽于喜中，让学生在笑声中受到启发和教育。例如，在讲“主观必须符合客观”时，用《就你有爷爷》这个笑话导入：从前有一个去城里卖草帽的人，路上在一棵大树下睡着了。醒时发现他的草帽被树上的猴子拿去玩耍，他想到猴子有模仿人的动作的习性，于是拿几个草帽扔到地上，于是所有的猴子都学他，把所有的草帽都扔到地上，卖草帽的捡起草帽，进城去卖了。回家后，他把自己的经历告诉了孙子。又过了几年，孙子去城里卖草帽时，又在这棵树下睡着了，醒时发现草帽也被树上的猴子拿去玩耍了，他想起爷爷的办法，于是拿起草帽扔到地上，可这次办法不灵了。一个猴子对他说：“就你有爷爷啊！”同学们在笑声中深思其中蕴含的哲学寓意，由此教师导入新课：主观必须符合客观，主观与客观必须做到具体的历史的统一。

幽默是一种行之有效的教育手段。教师在融洽的气氛中用风趣的幽默、健康热烈的语言，使学生从抽象的课文中看到了活生生的现实、生活中处处有幽默。例如，在讲“要用发展的观点看问题”时，可以先讲一则小幽默：有一位老师下午上课时，看到一名平时就不用功的学生趴在书上睡觉，于是很生气地说：“差生就是差生，拿着书还睡觉。”不一会儿，一名平时很用功的学生也禁不住打起瞌睡来，这时老师却和蔼可亲地说：“好学生就是好学生，连睡觉时都拿着书。”在学生的笑声中，让学生先分析幽默中老师的观点对不对，由此导入新课：要用发展的观点看问题。

小品导入法　美国有一句格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”小品这种导入方法是指在讲新课前，教师根据新课的内容设计好方案，让学生充分发挥自己的聪明才智和表演才能，以演小品的方式导入新课。哲学课教学中，有许多抽象的难以理解的概念，靠教师灌输给学生是无法真正理解和掌握知识的，所以，要提高教学效果，必须要充分调动学生的听、读、说和做的积极性。例如，在讲“看问题要分清主流和支流”时，先找几名学生上台表演小品：养鸡人和传教士。学生在课前已准备好道具：传教士的服装及用彩纸糊成的一只丑陋的公鸡，并背好了台词。表演完毕后，让学生分析小品中养鸡人的错误做法，理解其中蕴含的寓意，由此导入新课：看问题要分清主流和支流。

歌曲导入法　在课前结合新课内容放一首热烈的亦或发人深醒的歌曲，在这种氛围下使学生进入角色。例如，在讲“矛盾的特殊性”时，我首先放了一首《走进新时代》：“……我们唱着东方红，当家作主站起来，我们讲着春天的故事，改革开放富起来，继往开来的领路人，带领我们走进新时代……”，分析了我们伟大的祖国，在不同的历史时期有不同的特点，第一代领导人带领广大人民群众推翻“三座大山”的压迫，建立了人民当家作主的新中国；第二代领导人解放思想、实事求是，改革开放使人民富起来；第三代领导人与时俱进，开拓创新，带领我们走进新时代，全面建设小康社会。由此得出，同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点，这就是矛盾的特殊性的一个表现。由此引入新课：事物的矛盾具有各自的特点。

再如，用《重头再来》导入新课“矛盾双方在一定条件下可以相互转化”和“内外因辩证关系原理”，用《你是一个好人》导入“人生的真正价值在于对社会的贡献”等。这些歌曲学生爱听爱唱，能把书本知识与学生的兴趣爱好紧密结合，收到良好的教育效果。

对联导入法　很多文人墨客给后人留下了不朽之作，小小的一幅对联，其中却蕴含着深刻的哲理，运用对联导入新课会有画龙点睛的功效。例如，在讲“内外因辩证关系”时，我引入蒲松龄的自勉联：“有志者，事竟成，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，三千越甲可吞吴”。这样通过分析对联的内涵深意，让学生理解在事物发展过程中内因的作用是主要的，由学生的已有知识自然过渡到新课内容，减小了新课的难度。再如，用陈毅的对联：“年难过，年难过，年年难过年年过；事难成，事难成，事事难成事事成。”来导入“要正确发挥主观能动性”。用郑板桥的对联：“坐，请坐，请上坐；茶，喝茶，请喝茶。”来导入“认识的根本任务是透过现象抓住事物的本质和规律”，用“学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，年有所欠。”来导入“要重视量的积累”等。

“良好的开端是成功的一半”，课堂导入这一环节设计的好坏，对整堂课的教学效果有很大的影响。因为它是连接新旧知识的桥梁，是引导学生思维方向的航标，是一出好戏的序幕，是一首好歌的前奏，是一堂优质课的起点。由于教育对象、教学内容的不同，每节课的开头也不会相同；同一教学内容，不同的教师也会有不同的处理方法，正所谓“导入有法，但无定法，贵在得法”。

注：本文在2003年2月无锡市教研中心举办的政治学科论文评比中获得二等奖。