后进生教育的个案

转眼班主任工作已将近一学期，我觉得自己越来越喜欢我的学生，对他们的感情也日益深厚。这种转变是在不知不觉中出现的，我也该感谢这些可爱的学生，是他们的进步给了我成就感和工作的兴趣。这个方面给我的感动最深是班内的荣明这个孩子。
　　我是初二才接的这个班，开学第一天，报名单有一个未到的同学就是荣明。经过与学生了解到他未转学，有同学说他暑假在社会上混，决定不读了。其他任课老师说他是班上最调皮的学生，如果少一个调皮的学生对班主任来说应该少了许多麻烦，但是，我校本着以人为本的精神,提出了为每一位学生的可持续发展奠定基础的办学理念,即要求作为一线的教育工作者应一切为了学生的发展,为了学生的一切发展,一切发展为了学生的态度,开展教育教学工作,让每一个在校学生不仅能够知识有所长进,能力有所增强,更能够通过我们这样一个良好的积极的教育氛围,为其以后的终身的发展奠定一个良好的基础.我还是在班上同学处打听电话，结果没有同学有他的联系方式。以前班主任处家长电话打不通。
　　次日早上，在我办公室门口站着一个头发蓬松、一身烟味的男孩，他就是荣明同学。与他进行交流后，我说头发要像学生头才能报名，他不答应，态度还很强硬，家长也无奈（家长说叫他剪头，他说他要去死），并且当着孩子在老师面前求情，在没谈好的情况下，孩子转身就走了。从这次交流中可以看出，家长在孩子面前没有一点威严，并且家长对孩子是没办法。但是，也不可能把孩子真的流入社会，流入社会他会干什么，他又能干什么？如果真的流入社会以后可能对社会有一定的危害？
　　我让班上给他耍得相对比较好的同学，在我办公室上网找他，并说我叫他来上课。他下午就来了，又进行交谈，我是苦口婆心地教育，但是收效不大，而他内心对我的抵制是很明显的。我就想从上课入手。
　　先运用赏识教育，发现他虽然不爱学习，但是会把书放得整整齐齐，于是，就在班上表扬他。在经常的表扬中他从原来上课坐不端正到可以坐端正。有一天，我发现放在他座位后面的扫帚放得整整齐齐，我就在班上说，人家荣明同学坐垃圾角附近，垃圾角却非常整洁，我们全班为他热爱我们班集体鼓掌。到下一次轮换座位时，他主动给我说他就坐垃圾角附近，他要管理垃圾角，于是，我在班上给他安排了个清洁委员，专门负责管理垃圾角，并私下与他交流说，老师相信你能把班上的垃圾角管好，也信任你。
　　从他当了班干部后，他会与我交流，说有的同学乱扔垃圾，并且说他们还不听，觉得很头疼。我想时机到了，我说那些乱扔垃圾的同学知不知道自己的行为不好，他立马回答“不知道”，他说如果知道就不会这样了。我对他说：“班上有些同学不听你的，是因为对你有意见，说选你当班干部，还不如选他们，从你外形头发上看就不是一个合格的中学生，还不说班干部。有同学向你发出挑战，你是接受还是逃避？就要看你是不是真真正正的男子汉了。”我们有了一次心与心的交流，我告诉他一个人的衣着会反映这个人内在的修养和教养，告诉他真正的美是在于内在的品质。也许很多的道理他并没有真正的领悟，但是，他感受到老师的真诚和关心，一个星期以后，他的头发剪短了。
　　通过与他的交流，我意识到他们渴望得到老师的理解和认可。只有在尊重前提下，时时关注他们，鼓励他们，他们才会让你感到成功的喜悦。倾注真情，用爱心滋润他们。感情的交流是育人的基础。班主任只有“动之以情”，用感情熏陶为媒介，关心后进生冷暖温饱、喜怒哀乐，用师爱的甘露去滋润他们的心田，他们才会与你接近，与你交朋友，讲心理话。