“高中历史研究性教学研究”课题研究方案

一、课题的提出
    1、进行研究性教学研究是顺应世界课程改革发展趋势的需要。
    20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美诸国纷纷倡导"主题探究"与"设计学习"活动。日本在新课程体系中专设"综合学习时间"，目的是"追求跨学科的、综合性的学习，并确认这种学习对培养学生的生存能力，让他们更好的适应以国际化、信息化等为标志的社会变化十分必需"。"综合学习时间"的设置被认为是日本即将推行的新课程最突出的特色之一。我国台湾即将推行新课程非常强调学习方式的转变，非常强调培养学生的"主动探索和研究精神"以及"解决问题的能力"。如作为台湾整个新课程之灵魂的"十大能力"的第九条规定："激发主动探索和研究的精神"，第十条规定："培养独立思考与解决问题的能力。"中国当前新课程改革强调学习方式的转变，设置"研究性学习"课程顺应了世界课程改革的发展趋势。
    2、进行研究性教学研究是实施素质教育的需要。
    研究性学习的目标是指通过一定学段的研究性学习，促进学生的基本素质充分而各有特色地发展所能达到的基本标准。它是人们根据国家的教育方针、学校的培养目标、学生的年龄特征和研究性学习的特点，对研究性学习所要达到的结果作出的预先性反映。研究性学习的目标在总体上受教育总目标的制约，要反映国家的教育性质和发展方向。特定的育人目标是构成研究性学习的首要成分，它是根据中小学各学段的培养目标的研究性学习的特点确定的，其目的在于充分而有特色的发展学生的素质，。要把塑造学生的完美人格，特别要把学生的人格、态度、情感、审美、行为等素质的发展均纳入课程目标的范畴来考虑、实施。在实施中特别强调学生的发展能力，以及追求人文精神与科学精神融合的价值取向，真正的培养既具有实事求是的科学精神，又具有乐观积极的人文情怀的人，使学生的素质得到提高，以此来适应素质教育的发展要求。
    3、进行研究性教学研究是提高教学效率的需要。
    传统的课程把课程内容看成是固定的、确定无疑的东西。在课堂上，讲解式的教、接受式的学占主导地位。但在研究性学习过程中，教师教的方式与学生学的方式发生巨大的变化。教师所要教的东西不再是预定的书本知识，教师只是作为顾问、咨询者或合作伙伴而存在，在学生的研究性学习中，教师不能过多的介入他们的研究过程，更不能代替他们进行研究。对学生而言，重在训练和培养研究意识、研究气质与研究能力，重在程序性知识、内隐的个人知识的获得。因此，学生的学习活动方式只能是参与式、探究式和行动式。应该能够看到，在这种情况下，改变了以往由教师占绝对主动地位的教育方式，让学生自己参与到教育教学的活动中来，这对于提高学生的学习积极性、主动性，让他们在课堂中最大限度的吸取知识有非常重要的意义。进行研究性学习，提高了课堂效率，学生的学习成绩也必将得到提高，对学生、对教师都是一件值得付出努力的事情。
    二、 研究内容：
    1、对教师而言，主要是研究在实施研究性教育活动中，怎样培养学生
的创造性精神？如何转变传统教学中，学生已经习惯的处于被动接受知识的角色？我们应该采取那些有效的教育措施，引导学生进行研究性学习，帮助他们提高学习成绩，形成正确的价值观念？
    2、对学生而言，主要是研究在实施研究性教育活动中，怎样发挥个人的优势，根据教师的引导，改变以往的僵化的思维模式，让他们能够积极的参与进来，培养起自己的主动学习的能力。
    3、具体实施过程中，本课程主要研究教师与学生之间应该用怎样的方法有效而及时的把各项活动落实到实处，以回应素质教育"以德育为核心，以创新精神和世实践能力为重点"的时代呼唤。
    三、 研究的方法
    本课题的主要研究方法有讲解法、资料收集法、和调查交流法。
    1、讲解法
    因为本课题是一个比较新的概念，许多学生还不知道具体应该如何
实施，也不清楚实施过程中应该注意什么问题，所以教师应该在研究开始之前，要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要举办专题讲座，介绍研究性学习的概念、实施过程及方法，对学生进行到位的指导。
    2、资料收集法
    本课题的研究要涉及到大量的资料。应该让学生了解和学习收集资料
的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣。能够归纳材料，最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。
    3、调查交流法
    在进行研究性学习研究中，学生应根据就研究方案，获取调查结果并形成记录实践过程的文字、图画等多种形式的作品。学生通过收集资料、调查研究得到的初步成果应该在小组内或同学之间进行充分的交流，学会认识客观事物，认真对待他人的意见和建议，正确的认识自我。
    四、 研究对象：高2008级全体学生
    五、 研究阶段
    第一阶段：（2005、11--2006、5） 进入问题情境阶段
    第二阶道：（2006、11--2006、6） 实践体验阶段
    第三阶段：（2006、6--2007、8） 表达交流阶段
    第四阶段：（2007、8--2007、11） 课题总结阶段
    六、 研究人员：中学历史组刘彬清、普子燕
    七、 预计可取得的成果：
    1、 建立新的以学生自主学习为主的课堂模式。
    2、 使学生的学习积极性得到提高。
    3、 能够培养学生的主动性、创造性，促使学生全面发展。
    4、 提高课堂效率。
    研究成果汇报形式：论文、研究报告
    八、 研究条件：
    1、"研究性学习"课题是在新一轮课程改革的大环境中提出的，它的
    实施有利于提高课堂效率、有利于提高学生学习的自主性和积极性、有利于促使学生全面发展。这跟我校提倡的在课堂教学中以学生为主体、教师少讲，学生多练的教学思想是相符合的。有助于高中"学案导学法"的开展。
    2、参与研究的人员都担任了历史教学工作，跟学生有很多接近的机会，便于随时根据开展情况调整对学生的指导。
    3、学校校园网、图书室可以给学生提供一定的查阅资料的机会，便于学生动手收集资料。