网络教学资源的有效利用

摘 要:网络教学作为一种全新的教学方式越来越为人们所关注和研究,它给我们的传统教学带来了无限的生机。网络教学的最大优势在于网络教学资源的合理开发和利用,而网络教学资源则是网络环境下硬件和软件教学资源的总和。
　　关键词:网络教学资源;有效利用;教学方式
　　中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)16-0035-02
　　
　　随着现代网络技术的发展,现今网络已为人们提供了较为理想的硬件环境。而如何进行网络环境下的教学设计和评价等网络教学“软”资源的有效开发和利用正成为人们所关注的焦点。
　　
　　一、情境创设
　　
　　课堂教学离不开一定的教学环境,它是一切与教和学有关的包含各种显性和隐性教学资源的总和。对于学习者来说,就是指他们的学习环境。建构主义认为,课程与教学设计的主要任务是为学生的主动学习和知识建构创设一种真实且能激发学生强烈学习动机的学习环境。也就是说,教师所设计的所有学习任务都应该处于一种真实且复杂的问题情境之中,否则,学生脱离产生问题的具体背景和环境,既无法深刻理解在特定背景下形成的概念与原理,也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上。因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的,总是真实而复杂的。
　　在网络环境中借助信息技术手段能更好地创设教学情境,帮助学生更好地解决实际学习生活中的问题,教学情境是教师为了教学需要而营造的一种具有形象性、生活性、问题性的动态环境氛围。网络信息技术可以帮助教师利用多媒体软件和教学素材,编写自己的演示文稿或多媒体课件,以便清楚地说明讲解的结构,形象地演示教学的内容,或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。在课堂教学中,通过教学情境的设置与教师的语言描绘,连同教师的情感,创设一种美、智、趣的教学情境,能使学生感到亲切、轻松、愉快,并积极参与到教学过程中去,全身心地沉浸其中,这正是我们教师所要追求的最高境界。
　　
　　二、协作交互
　　
　　学习者为了顺利完成学习任务,需要及时得到同学和教师的帮助和交流,而这些都离不开各种交互教学环境的有力支撑,包括人机交互、师生交互和生生交互等。快速、及时地获得所需的信息,会使学习者增强学习信心,提高学习的积极主动性。
　　网络信息技术支持学习者与学习媒体资源环境的交互。学习者借助计算机网络方便地获取所需要的学习资源,通过网络查询、网页浏览、下载网上信息或调用学习软件来进行交互活动。此类课堂技术的使用有利于学习者按照自己的需求选择学习资源来进行自主探究性学习。课堂技术能较好地支持教师把与教学内容相关的知识和解决问题的操作技巧以“学件”的形式发布到网上。学生在需要的时候自行查阅相关内容,按照“学件”中的提示完成有关操作,从而解决实践过程中所碰到的问题。
　　网络信息技术支持学习者与学习者之间的交互课堂技术,提供支持学习者之间利用电子邮件、新闻组、聊天室、公告板、在线会议或其他网上媒体交流手段与其他学习者进行交流活动。通过这些交流活动,学习者之间可以在线进行提问、回答、讨论、辩论、协商,从而有效地与他人进行协作与交流,以获取解决问题的圆满方案。
　　网络信息技术支持学习者与教师之间的互动。学习者和教师之间的互动活动既包括教师与单个学生之间的互动,又包括教师与群体学生之间的互动,前者常适用于个别辅导型模式的教学。学生在学习中遇到困难或产生疑问时,通过即时通讯工具、电子邮件或其他方式向教师提出问题。教师就学生提出的相关问题予以回答。后者常用于讲授型模式的教学中。教师通过交互界面向许多学生提出同一问题,通过交流空间,师生展开讨论与协商,最后取得一致意见。在这种课堂技术所支持的互动活动中,教师常常作为活动的引导者、帮助者,学生是积极的参与者。教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。
　　以多媒体计算机为主体的现代教育技术手段,将文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体元素集中于一体,采用可视化界面,窗口交互操作使人机交互能力大大提高;网络电子教室的建立,增加了屏幕广播、网上监视功能,给交互式学习创造了条件;利用多媒体开发工具设计的多媒体课件以及集网页制作、网站管理于一身的,可视化网页编辑器设计出来的跨平台、跨浏览器的充满动画的网页,更具有设计新颖、版面整洁流畅等特点,使教学内容更加生动活泼,真正实现人机交互。
　　
　　三、实时交流
　　
　　探究与合作学习需要一定的情境,而这种情境的创设离不开技术的支持。教师利用课堂技术为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围,让学生在这样的氛围中无拘无束地合作交流。利用课堂技术手段,如即时通讯、电子白板、班级网站和公共留言簿等信息呈现和交流工具,能方便地实现一对多的交流,让教师关注学生、倾听学生、发现学生,并适时地给学生提供一个展示才能的空间,使学生在思考和创新的体验中构建新知,表现出积极的情感和态度。同时,也生成了新的教学资源,挖掘了学生的智能潜力,使课堂教学充满了生命的活力。
　　在网络环境中教师可充分利用在线功能实现师生、生生之间交流,得到及时迅速的反馈信息,大大减少教学的盲目性,提高课堂教学效率;例如:留言板、BBS、电子邮件等都可实现在线跨时空的信息交流。对课堂上遇到的问题在留言板发帖子,教师实时进行点评,大大节省了时间又增加了课堂的生动性。
　　
　　四、开放环境
　　
　　开放性是网络教学的最大特点。我们可以在超链接的指引下,在Internet的知识海洋里自由地遨游,到达事先不可预料的地方;因为开放性,教师可通过互联网广泛收集信息,把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上,增加课堂信息量,使教学内容现代化,促进教学改革。
　　在网络教学过程中,为了使学习者顺利完成其中的学习任务,教师利用网页辅导形式给学生提供及时方便的帮助和辅导。教师可以利用导学栏目帮助学习者解决在学习过程中遇到的各种疑难问题,创设人性化的网络学习环境,为学生自主学习提供及时、准确、全方位的引导,帮助学生解决各种疑难,顺利实现学习目标。
　　通过网络的硬件环境,实现师生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和情感交流,能较好地实现因材施教的个别化教育。网络环境中的交互机制赋予学习者对信息进行动态控制的权利,对学习内容的呈现和学习进度都可自行控制,不仅拓宽了互动内容的广度,也提高了互动的深度。
　　新的教育模式在网络环境下更具有优越性,在网络教学中教与学不受时间空间的限制,师生关系更容易体现直接、平等、合作关系;学生的知识不仅仅来源于教师所讲授的知识,可以利用网络的开放性,进行自我构建;教师可以通过多媒体控制台辅导学生操作,将教学内容实时传递给每个学生机,学生在练习过程中,有问题可向教师电子举手或通过耳麦请教教师,教师可跟不同的学生交流,一对一解决学生提出的问题。这种新型的点对面、点对点的教学模式使师生地位作用都发生了变化,使教师教得轻松,学生在宽松、平等的环境中自主学习,不但有利于学生个体发展,还极大地激发学生的创造性,使学生真正成为驾驭知识的主人。在网络环境下,教师也可创设情境,给学生提出任务,驱动学生积极寻找、搜索解决问题的方法和步骤,在实践中掌握知识的学习,增强协同工作能力。
　　在网络教学中教师更应该加强信息技术与专业课程整合的学习,掌握相应的网络教学硬、软件技术,使之有效地为网络教学服务。同时要注意网络环境下一些负面影响。我们要帮助学生建立正确的网络道德规范,减少网络带来的负面影响,只有这样,我们的课堂才会更加生动而有效。
　　
　　参考文献:
　　[1]余文森.有效教学绕不开的三条规律[N].中国教育报,2008-12-12.
　　[2]曹书成.任务驱动教学法的实施策略[J].中小学信息技术,2009,(1).(