浅谈如何有效开展后进班级的课堂教学

檀登应

         后进班级，就是大多由后进生组成的班级，后进生，顾名思义，就是智力因素，学习态度和学习成绩比较差的学生，给后进生上课，是比较令人头疼的事，但又不能不认真面对他们的课堂，如果弄不好，课堂要么是大吵大闹，要么就是“睡倒一大片”，其实，后进班级的教学主战场也是在课堂上，那么，如何有效开展后进班级的课堂教学呢？下面我就以自己的实践经验谈谈一下——
       一，了解学生。这是搞好课堂教学的前提条件。后进班级中大多学生在智力方面或学习态度上都不太好，不但考试成绩比较差，纪律方面大多时候也难以保证，这样，教师在上课前期的首要任务就是了解该班学生的情况：他们到底差在哪里？他们是不是有其闪光点？教师怎样上课才能吸引住大部分学生的注意力？有哪些同学上课比较积极？大部分学生的课堂教学态度怎样？等等，教师了解了这些情况，就为下一步改进教学方法和提高教学质量作好铺垫。
       二，因材施教。这是搞活课堂教学的关键一步。后进班级中的学生大多可以分为几类学生：好表现自我的；东搞西搞的；一窍不通的；老实巴交的；认真学习的等。针对学生不同的性格爱好和课堂上的表现特点，教师可以灵活运用多种教学方法，使得课堂上不同类别的学生都各有表现、各得其所，既不会让课堂上学生“睡倒一大片”，也不会让学生大闹天宫，做到这点，关键是看教师的“导演”水平了——
       （一），成竹在胸、统揽全局。首先应该明白自己是教师，是学生的师长，而学生还只是学生，他们的心理也还只是停留在学生阶段，不管他们的学习态度和纪律如何的差，也不管他们长得如何的牛高马大以及在纪律上表现得如何的令人失望，都不必担心，面对他们的嚣张和“不可一世”，我们可以心平气和地用自己的教师身份、气势来“压倒”他们，实在不够，还可以用自己的威严赶在他们之前给他们来个“下马威”——不至于让学生觉得自己好欺负。总之，课堂上，自己不但是一个导演，还是一个“统帅”，有了这个意识，再差的学生和班级也能让他们“臣服”。
       （二），明确重点，删繁就简。后进班级的学生实际上在学习上真的不太行，主要原因是他们学习上往往因为自己的智力、基础和态度问题而常常陷于被动之中，这也使得教师在课堂上难以“传道、授业、解惑”。如果教师在课堂上只是大讲特讲一味地灌输，以为自己的旁征博引和谆谆善诱就能吸引住学生，那么，其结果将会是：教师讲得口沫横飞，学生搞得乱七八糟或睡得东倒西歪。
       其实后进生是有其学习特点的，就是急不得，多不得，教师自己讲不得。与其夸夸其谈以致教学效果事倍功半，倒不如讲得少讲得精让学生学有所得。因此，教师在课堂上可以讲得少一些，把握重点即可，当然，针对学生的特点，教师在课堂上所涉及到的内容知识点要简单易懂，要让全班大部分学生都能接受得了。
     （三），面向全班，关注个体。不管学生如何的差，他们在心理上还是正常的，他们也有自己的自尊心，至少，懂得是在上课，自己能参与进来。教师在课堂上的教学，不但要关注那些认真听的学生，也要关注那些老实巴交或一窍不通以及那些想睡觉或故意倒乱的学生，一句话，就是要公平对待全班每一位学生。也就是，课堂上的一些问题，可以给班上任何一位同学来解决，对于那些开小差或智力水平比较低的学生，可以拿一些简单的问题来给们解决，实践证明，他们也是乐于完成的。只有全班绝大部分同学参与的课堂教学，才是民主的，完整的和成功的课堂教学。
       （四），多给好表现者表现的机会。后进班级的学生虽然大部分成绩比较差，学习态度也不太好，但总是有部分同学好表现自己，比如，在课堂上故意大声说话，或故意搞笑以引起其他同学的注意，其实这部分学生还是比较大胆的，那么老师在课堂上可以灵活给他们一些任务，完成一些比较简单的学习任务，或上黑板来听写一些简单的词语等等，这不但能争取了他们参与到课堂教学中来，同时也不致于让他们“为所欲为”甚至影响周边的同学或教师的情绪，而且还有可能带动其他同学积极地参与到课堂教学中来。
       （五），巧提问，多表扬鼓励。后进班级的课堂比较难把握，主要是学生开小差比较多，故意打闹的也比较多。如果教师能巧妙提问，那么，完全可以解决这一问题，因为，作为学生，最怕的是课堂上的提问。一提问题，学生就会紧张，一紧张，他们就不敢开小差。在我们选出了要提问的问题后，我们若能注意改变提问方式，那么课堂效果将会更好，甚至一举多得。
       比如，平时我是这样提问的：身体坐不正的同学优先上来回答问题；衣冠不整的先请他来解决这个问题；桌下有垃圾的请他先上来背诵；桌子前后左右摆放不整齐的有请他来完成；打瞌睡或趴在桌上或东张西望或正在讲话的同学请他上来默写；发型特别酷或衣服最鲜艳夺目的同学先请他上来……等等。
       通过不断变换提问方式，全班同学在课堂上几乎不敢再胡来，不但能对课堂气氛收放自如，也尽最大可能地把全班同学的注意力集中到教学内容上来，这样，也就大大提高了课堂教效果。
       另外，课堂上对学生进行多表扬鼓励，也会收到良好的效果。教育心理学认为：表扬和鼓励能给人以力量。课堂上，我总是不失时机地给学生以表扬鼓励：不管是哪位学生，当他完成了某一个教学任务时我会马上给予表扬，（有时候是通过引导学生的掌声来表示对他们的表扬和鼓励）。实际上，一表扬学生，他们会表现得更加积极，而对于那些犹豫不决的同学，则是给予他们鼓励，让他敢于出来解决问题，比如上黑板默写诗句或背书，一经自己鼓励，害羞的学生最后也能顺利完成了任务。所以，鼓励也是学生走上自信的关键一步，作为教师，在这方面，我们不必吝啬，表扬和鼓励胜过任何其他的教导。
       总之，只要抓住学生的心理，只要灵活运用教学方法，并注意因材施教，后进班级课堂教学也能上得有滋有味，也能上得成功而有效。