大岗中学   吴垠初

（本文2005年获番禺区首届校长德育论坛德育论文二等奖）

摘要：近代, 在人类不断取得文明进步的同时，环境危机日益加深，因此人类社会迫切需要制定加强生态环境保护、实现可持续发展的新的道德规范。但一直以来，生态环境道德教育收效甚微。大岗中学校紧紧围绕学校创特色工作，努力构建生态德育新模式，不断强化环境道德教育，使学生树立合符社会发展要求的生态道德观念，激发起关爱自然环境的生态道德情感，养成与环境和谐相处的生态行为习惯，使学生逐步成长为高素质的现代生态人。本文主要进行如下论述：（一）、生态德育与学校特色的关系；（二）、生态道德观念的教育；（三）、生态德育基地的建设；（四）、生态德育实践活动的开展。

关键词：生态德育   和谐   自然环境

近年来，在生物学科的带动下，大岗中学正逐步形成以“生物与环境科学实践活动”为特色的办学新路子。我校德育紧紧围绕学校创特色工作，努力构建生态德育新模式，不断强化环境道德教育，使学生树立合符社会发展要求的生态道德观念，激发起关爱自然环境的生态道德情感，养成与环境和谐相处的生态行为习惯，为创建广东省绿色学校和生态社区作出积极贡献。

一、生态德育与学校特色的关系

近代,人类在不断取得文明进步的同时，却无情地破坏着地球的生态平衡，环境污染、资源枯渴、水土流失和温室效应等环境危机日益加深，人类自身的生存和发展面临严重挑战，生态道德问题被提到议事日程。人们迫切需要制定加强生态环境保护、实现可持续发展的新的道德规范。但一直以来，生态环境教育只停留在笼统的知识传授上，学生只是被动地接受知识，因而生态道德教育收效甚微。生态德育模式的建立，则把生态道德教育纳入学校德育的轨道，使生态道德教育成为学生思想道德教育的重要内容。生态德育要求从人与自然和谐相处的生态道德出发，帮助学生树立对生态环境、自然资源、生物生息繁衍自然状态的正确态度，引导学生自觉地养成学会关爱生命、保护环境、珍惜并合理使用资源等良好的生态道德习惯。生态德育把生态道德教育提到前所未有的高度，这是学校德育工作实效性的重要体现。

大岗中学生物科组有着光荣的传统，在十多年的科组发展历程上，曾涌现出苏二飞（全国优秀教师、中学生物特级教师）和梁国球（全国先进教师、省劳动模范）这两位先进教师。一直以来，生物科组教学成绩显著，科研成果丰硕，课外实践活动活跃，“生物和环境科学实践活动”特色鲜明。为了增强德育工作的实效性，使德育工作在创建学校办学特色活动中发挥更大作用，因而逐步构建起以生态道德教育为主导的生态德育模式。自此，学校德育工作和学校创建特色工作找到了很好的结合点，生态德育模式的构建加快了学校特色建设的步伐。

二、生态道德观念的教育

1992年联合国在巴西里约热内卢召开的“环境与发展”大会上，提出了可持续发展的观点，即“发展能够保证当代人的福利增加时，也不会使后代人的福利减少”，也就是说，发展必须与环境相协调，人类社会的可持续发展必须以培养人的现代生态意识为前提。生态道德观念是人在生态环境问题上对是非善恶等的认识、判断和评价，它决定着人们的行为方式和对待生态问题的态度。生态道德观念的形成是生态道德教育的首要任务。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，要“努力培养未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神”。《公民道德建设实施纲要》把“保护环境”作为公德的主要内容，“爱护环境”成为好公民的标准之一。

在培养学生形成正确的生态道德观念上，我们主要进行了如下探索：

（1）加强环保知识的渗透。结合新课程的理念和要求，各学科在教学内容上纳入生态、资源、环境等知识，将可持续发展的观点和要求贯穿于整个教育过程中，使学生能够系统地获得生态环境的知识，形成正确的生态观念。

（2）优化班级生活环境。班级建设体现人与环境和谐相处的理念，墙上文化合符知识性、教育性、审美性的要求。班级环境清新、洁净、幽雅，富有文化韵味；同学之间团结有礼、互敬互助、和睦相处，充满人性关怀。愉悦的班级环境有助于形成良好的生态道德观念。

（3）营造浓郁的生态道德氛围。学校的广播、电视系统和校园网，可以从声视角度进行生态道德教育；学校的墙报、橱窗和绿色文化长廊，是环保知识宣传的重要阵地；此外，还可通过张挂环保标语，装钉环保警示牌等，营造浓郁的环保教育氛围。

（4）重视校园“三化”建设。学校日常环保工作合符净化、绿化、美化的“三化”要求；搞好卫生清洁、保洁工作，禁止学生带食物进教学区，禁止乱涂乱画乱丢乱吐等不文明行为，共同建设优美的生态校园。

三、生态德育基地的建设

大岗中学在构建三结合教育网络，不断拓宽德育渠道的过程中，与周边社区建立了良好的共建关系，在利用社会教育资源方面做了许多切实的工作。为了更好地开展生态道德教育，为学生接受生态道德教育提供理想的实践场所，我校在社区的大力支持和帮助下，通过“内建外联”的方式，逐步创建了一批具有生态道德教育功能的实践活动基地。生态德育实践基地的建设，具有如下积极作用：①实现了生态道德教育由学校向社会的延伸，三结合教育渠道进一步拓宽，社会教育资源得到更合理利用。②学生通过参加生态德育基地的实践活动，开阔了视野，增长了见识，增强了生态道德意识。③由于建立了多个生态德育实践基地，学校可以根据各年级实际，有计划地安排学生到基地活动，使全员培训成为可能。（4）激发学生关爱环境的情感。安排学生到不同的实践基地活动，让他们有更多的机会亲近自然、了解社会，从而增强他们对自然环境和社会环境的关注之情。所选的生态德育基地，一般都是自然环境保护得较好、生态特色鲜明的，但它们与周边受污染的环境相比反差较大，这就会让学生认识到，不但要建设美好的生态校园，也要建设美好的生态社区，环保工作任重道远。

目前，我校建立起来的生态德育基地有：大岗公园撑塘风景区爱国主义教育基地、大岗镇十八罗汉山自然风景区、潭洲仙庙自然风景区、学校后山绿色主题公园、大岗镇二街区少先队一条街、大岗镇街心公园共青团环保园地、大岗镇绿委苗圃场、大岗镇农科站科普及劳动实践基地、灵山镇顺河村劳动实践基地等。上述德育基地，成为我校全体学生开展生态德育活动的好场所，是我校环境教育的宝贵资源。

四、生态德育实践活动的开展

最近，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“生态体验培养健康人格的德育模式研究”首次学术研讨会在海口市举行，与会专家将生态保护和道德教育结合，提出了“生态体验”这一新的德育理论。“生态体验”注重学生自己在生态活动实践体验中形成生态德性，让学生去亲近、欣赏、享受大自然的美好与和谐，学会感激、敬畏和尊重自然，学会与环境和谐相处，养成善待环境的行为习惯。由于德育工作一直以来形式主义严重，因而针对性不强，实效性差。要增强德育工作的实效性，提高操作性，就必须变言语德育为行动德育，让学生在参与实践活动中多感受、多体验，从而养成良好的行为习惯。我校的生态德育十分注重学生的“生态体验”，让学生在实践中学习知识，增长才干，培养情感，形成良好的行为习惯。

（1）开阔眼界的“毅行者”活动。我校开展的迎春徒步采风的“毅行者”活动，坚持了将近十年。“毅行者”活动主要组织初一、初二级全体学生于每年清明节左右，徒步到周边农村去进行社会调查和饱览田园风光，以培养学生热爱社会、关爱大自然的美好情感。此外，我们还利用暑假，组织城镇部分初高中学生到肇庆、增城等贫困地区开展“爱心考察”活动，山区独特的人文环境和自然风貌，激发同学们热爱祖国、保护环境的热情。

（2）“建设环境”的劳动实践活动。每学期，我们都组织学生分期分批到少先队一条街、共青团环保园地、镇苗圃场和顺河村劳动实践基地开展活动。通过开展环保宣传和参加生产劳动实践，让学生们亲身体验人与自然环境的密切关系，养成热爱劳动、爱护环境、建设环境的美好情操。

（3）“增长知识”的科学实践活动。生物、地理等科组通过组织科学实践活动小组，让学生在参与活动中学习科学知识，培养科学精神和提高科学实践能力。如生物科学实践活动小组对大岗城区蝶类资源和区内污水问题的研究，在增长了学科知识的同时，增强学生的环保意识。

（4）“培养兴趣”的环保竞赛活动。通过开展常规性的环保系列活动，培养学生的环保兴趣，提高对环保认识。常规环保系列活动有：环保漫画比赛、环保小手工制作大赛、盆景展览比赛、插花比赛、“我为环保献一计”比赛、“环保小卫士”评比、环保志愿者活动等。此外，还利用全国植树节、世界环保日、世界地球日等主题节日，广泛开展环保宣传教育活动。

生态德育从学校主流教育的角度强化了生态道德教育，将一直以来被忽视的环境教育提到前所未有的新高度，大大地充实了德育的内容，丰富了德育工作的手段，，提高了德育工作的实效性。但人的生态观念的形成以及生态行为习惯的养成是一个渐进的过程，生态校园和生态社区的创建也需要理性和耐心。但我们坚信，生态德育的施行定会带来满园春色。

参考书目：

1、柳斌《创新教育模式全书》（北京教育出版社）

2、张文生《学校创建特色研究》（辽宁人民出版社）

3、《公民道德建设实施纲要》

4、王丽琴《生态化教育，必要的乌托邦——21世纪教育哲学前瞻》