关注时政热点 提高探究能力

一、本课题研究的现实背景及意义

二十一世纪是知识经济社会占主导地位的世纪。科学技术的迅猛发展，信息网络的普及强化，全球市场的快步推进，知识在生产生活中的作用日渐巨大。廿一世纪的竞争是知识的竞争，缺乏最新科技含量的产品势必逐出市场；廿一世纪的竞争更是人才的竞争，缺乏具有探索与创新能力的人才，也就缺乏知识力量缺乏科技力量，因而势必缺乏生存的市场。学校教育往往是基本知识的传授，而学生走向社会必须具有独立分析判断与吸纳新知识的能力，必须具有加工与创新的能力。因此，学校教学，不应该把学生看成承受知识的容器，而应该教会他们主动学习，积极探索，使之具有科学探究的精神和获取知识的能力。

中共中央、国务院在《关于进一步深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”探究式教学的实施，对落实中共中央、国务院的这一决定，与传统的教学模式相比，有着特殊的、无法替代的重大作用。

中学思想政治课教学中，时政教育一直是不容忽视的一个重要环节。传统教学模式下，这一部分内容往往以教师讲授为主，学生虽然听得津津有味，兴趣盎然，但无法形成主动探究知识的能力，缺乏个体独立判断和勇于发表个人见解的精神，被动接受的信息遗忘率也相当高。而且由于教师个人的能力有限，无法作到面面俱到，使得学生的知识范围也受到限制。因此，教师讲时政常常是事倍功半，效果差强人意。信息时代的到来，传媒业的蓬勃发展，使我们获取时政热点材料的途径极大丰富，利用学生对时政热点的普遍兴趣，将探究式教学引入政治课堂与时政教育相结合，将大有所作为。

二、国内外关于同类课题的研究综述

在哈佛大学的师生中流传着这样一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions.”（教育的真正目的就是让人不断提出问题思索问题。）在本世纪60年代，日本理科教学就已开始重视并实行探究性学习（亦即发现性学习）了，当时，这是以美国为中心推行的世界理科教育现代化运动的主要教育思想之一。关于探究性学习的重要性，布鲁纳曾在《教育过程》一书中作了明确的阐述。概括地说有三点：１、它有助提高学生的探求未知事物的能力，促进科学概念的形成；２、它有助于学生体会到自我发现的成就感，以培养学生积极的探究意欲和态度；３、它有助于学生学习发现问题和解决问题的科学方法。

近几年来，我国也开始进行探究式教学（或称研究性学习）的研究，在上海，在南京，这种崭新的教学方式使学生焕发出前所未有的学习热情,学生主动发现问题探求知识的潜能得到极大的发挥。

三、研究内容

1、时政教育中探究式教学的具体实施办法

2、学生进行探究式时政学习的成果形式

3、探究式教学在时政教育中的作用和效果评价

4、教师在组织学生开展时政热点探究中的指导和管理

5、时政教育中探究式教学的教案设计

四、研究目标

1、用“探究式教学”的理念来设计思想政治课时政教育的教学过程，用“以学生为主体”的教学思想来改善时政教育的教学方式和教学环境，引导学生主动关注时政热点，提高学生思考问题探究问题的学习能力。

2、形成时政教育探究式教学的基本实施方式和具体操作方法，建立一系列与之配套的教师如何组织管理学生开展探究的办法以及对学生的探究学习成果的评价标准。

3、积累一定量的时政热点探究式教学的教案和学生探究时政热点的学习成果作品。

五、研究原则

   1、主体性原则：在教学设计过程中应充分重视发挥学生主动学习，主动探究的积极性。在整个探究式教学的实施过程中教师只是扮演引导者的角色。

   2、创新性原则：在教学过程中鼓励学生大胆创新，主动寻求获取知识的多种方法，积极探索学习成果的多样性。

   3、协作性原则：在教学过程中要求学生发挥集体协作的精神，共同完成对某个问题的探究，让每个学生都学会分工与合作。

六、研究方法

实验研究法、比较研究法、经验总结法

七、研究条件

1、课题研究的负责人已具备探究式教学的初步经验

2、课题实验的对象具备一定的学习能力，已开始尝试

3、网络的普及和学生具备一定的计算机应用能力

4、其它学科的经验可供借鉴

八、研究步骤

第一阶段，2002年2月——2002年3月，确定研究内容和目标，拟定研究方案。

第二阶段，2002年4月——2002年9月，在高二文科班中进行实践，积累事实材料，及时加以调整、修改和补充。

第三阶段，2002年10月，全面总结，编定教案集，进行学生成果展示，撰写结题报告。