“初中思品教学中三维目标达成的探索与研究”工作总结报告

“初中思品教学中三维目标达成的探索与研究”课题组（执笔：丁红梅）

一、课题研究概述

经石嘴山市教育科学规划领导小组2006年6月批准（课题批号：SJKY2006109），《初中思品教学中三维目标达成的探索与研究》课题被列为2006年石嘴山市教育科学规划课题，经过两年多的研究，完成了预期的目标，取得一些成果，于2009年3月结题。

二、课题研究的主要工作过程

（一）课题研究的方法

本课题研究主要采用：

1、文献研究法。学习教育教学经验，丰富教育教学理论。

2、调查分析法。对学生进行问卷调查和课外交流，掌握目标达成度。

3、行动研究法。在课堂教学中探索三维目标达成的操作模式及方法和途径，从中总结共性的教学模式。

4、个案分析法。对思品课堂教学进行追踪听课，并作出深入全面的分析，为验证研究成果提供案例支持。

5、经验总结法。总结实践经验，不断修正，形成成果。

（二）课题研究过程

1、准备阶段（2006年4月－2006年10月）

（1）组建课题组。在校内进行广泛的宣传动员，通过自愿报名和综合评定的方式确定课题组成员，落实人员分工。

（2）完成课题申报、立项工作。2006年4月，课题组向平罗县教研室提交了课题立

项申报表，同年6月被立项为石嘴山市教育科研规划课题。

（3）组织开题论证会，完善课题方案。课题组成员不断研讨、论证 ，在多次交流碰撞中形成了《初中思品教学中三维目标达成的探索与研究》开题报告，并于2006年10月28日聘请县教研室主任闻新宁、教研员徐月枝、陈玉玲对课题进行开题论证，在教研室专家的质询和指导下，课题组成员对本课题有了更深的认识、更透彻的理解，随后，再次组织研讨会，修订完善了《初中思品教学中三维目标达成的探索与研究》实施方案。

（4）召开培训会议，培训实验教师。课题负责人查阅大量书籍，经过认真筛选，确定并整理了国内外一些与“三维目标”有关的论著及经典阐述，采取定期集中学习和分散自学的方法组织课题组成员学习，并就本课题研究的出发点、现实意义、背景、影响课题研究的因素和要解决的问题及如何开展课题研究对课题组成员进行培训，在夯实理论基础的同时提高他们研究课题的认识和能力。

2、实施阶段（2006年11月―2008年12月）

（1）做好摸底调查，积累原始资料。组织课题组成员熟习课题设计的整体思想和实施方案，熟悉课题研究内容和模式，精心设计印制了《初中思品教学中三维目标达成的探索与研究》教师和学生问卷调查表，通过向学生、教师发放调查问卷、查阅学生试卷、与学生个别交谈、追踪听课等方法对实验年级学生思品课堂教学中三维目标达成度和实验教师落实三维目标的认识和行动及措施进行前期现状调查，撰写调研报告，为开展有针对性的研究奠定了基础。

（2）课题组按照课题方案要求，开展实验与研究。落实各子课题的内容及方案，引导广大教师积极主动参与研究，提升理论素养，掌握促成三维目标达成的方法及途径，形成有一定价值的操作模式。

（3）每学期召开一次研讨会，交流经验，总结阶段成果。课题研究实施中，我们多次召开研讨会，组织实验教师就三维目标的制定、有效落实及课题组成员的公开实验课进行研讨，并汇报自己的研究进程，交流研究心得体会，总结研究成果，同时查找课题研究中的不足之处和困难，为下一步研究明晰思路。

3、总结阶段（2008年12月—2009年3月）

（1）完成课题研究报告、研究工作总结报告。

（2）成果展示（教学论文、教学案例及教学设计集）。

（3）邀请专家进行成果鉴定。

（三）课题研究的措施

1、健全机构，加强领导，为课题研究提供组织保障。

为保证研究工作顺利、高效运行，学校从各方面加强了课题研究的组织与领导,成立了以学校校长为组长的领导小组，组建了以思品教师为主力的研究小组。课题批准立项后，各职能小组紧密配合，团结协作，按照研究方案及时、高效、优质地完成了各阶段任务。

2、加强学习，提高认识，为课题研究提供理论支持。

在准备阶段，组织课题组成员查阅书籍，上网查找等，搜集整理了一些与“三维目标”有关的论著及经典阐述，采用集中和分散学习的方法组织课题组成员学习、研究，使课题组成员充分了解本课题研究的出发点、现实意义、背景、影响课题研究的因素及要解决的问题等，形成浓郁的研究氛围，同时就如何开展课题研究对课题组成员进行培训，在夯实理论基础的同时提高他们的科研认识和能力。

3、深入调研，群策群力，为课题研究提供参数。

为了使研究工作取得实效，发挥实际效应，实现预期目的，课题组成员积极投入研究，根据自身特点和所任教年级学科及学生特点主动承担任务，在课题组的共同努力下，精心设计了调查问卷、访谈记录单等，通过向学生、教师发放调查问卷、查阅学生试卷、与学生个别交谈、追踪听课等方法对实验年级学生思品课堂教学中三维目标达成度和实验教师落实三维目标的认识和行动及措施进行前期现状调查，为课题研究提供了第一手资料。

4、学习交流、取长补短，为深化课题研究搭建平台。

课题研究实施中，课题组多次召开研讨会，要求每位实验教师结合任教年级教材和学生特点，针对自己以往教学中存在的不足，重构对三维目标的认识，课前认真制定三维目标，课堂有效落实三维目标，课后及时反思三维目标的达成度；要求课题组成员上公开实验课，每节课课题组成员都要集体听课，集体评课；要求每位实验教师在每次的课题研究阶段性总结大会上汇报自己的研究进程，交流研究心得体会，查找课题研究中的不足之处。同时,积极参加区市县组织的观摩交流活动，主动带领课题组成员到外校“取金”，借它山之石，补自己之缺。

5、 加强反思，总结经验，为课题的深入研究明晰思路。

在实施阶段，我们要求课题组成员在研究中反思，在反思中总结，将实践操作提炼成研究日志、心得体会、教育叙事、案例、反思、论文、报告等研究成果，并积极推广，使研究成果通过易于理解的形式及时传递给广大教育工作者，及时转化为教育实践活动，为课题的深入研究积淀底蕴，明晰思路，有效推动研究工作的进一步开展。

三、关于课题研究中课题名称、人员、时间及研究方案的调整或变动

1、课题名称变动：本课题名称原定为《初中政治教学中三维目标达成的探索与研究》，但在开题论证会和开题论证评审结果报告单中专家组提出“应将题目中和文本中的“政治”改为“思品”，因此课题名称更改为《初中思品教学中三维目标达成的探索与研究》。

2、人员变动：因本校只有三位思品课教师，课题组成员中除三位思品课教师外，还吸纳了本校几位相近学科、科研能力较强的教师参与，开题论证时专家组建议“成员中思品课教师偏少，应打破学校界限，增加几位外校思品课教师”，为此，课题组于2008年5月5日向市教科所提交书面申请，增加了以下成员：杨育红（平罗二中，中教一级）、马秀珍、朗小宁（平罗渠口中学，中教一级）、潘晓君（平罗太西中学，中教一级）。

3、时间变动：本课题申报时预计2008年4月结题，但在实施过程中遇到一些困难：（1）课题组成员中一人是校长、三人是学校中层领导，二人担任班主任工作，教育教学工作忙、事务繁多（如世行贷款项目SDP/PTT工作中期评估、教育工作督导检查、两基迎国检、创建教育强县评估验收等），影响了课题研究进程；（2）课题负责人丁红梅2007年8月—2008年7月间外出支教，影响了课题研究的开展。鉴于此，课题组于2008年5月5日向市教科所提交书面申请，将课题研究的时间延长到2009年3月。

4、实施方案变动：本课题基本上按原方案有计划、有步骤的实施。因课题名称、课题组成员、研究时间等有所变动，另外，在申报课题初期，课题组成员对课题研究认识不到位等，课题研究过程及环节设计的不够科学、严谨，在实施过程中难以操作，所以，课题实施方案稍有变动。

四、课题研究过程中的经验体会、问题与不足

1、经验体会：通过本课题研究，为初中思品教学中三维目标的达成提供理论经验。研究中摸索到的影响教学三维目标达成的因素，在课堂教学中有效落实三维目标的方法和途径及相应的教学模式、教学理念将为教师教学方式的转变和学习方式的转变提供理论支持。既有利于消除当前课堂教学中的不良现象，有利于把握方法，寻求途径，促进教师教育观念和教学方式的转变，为实验教师的专业化成长搭建平台，也为新一轮课程改革的推进提供一些经验，又充分调动学生的主体意识和合作精神，鼓励学生将课堂“生活化”，启发学生关注生活，关注情感体验，使他们充分认识到教材对实际生活的指导价值，充分体会到教材这本“有字书”和社会生活这本“无字书”密不可分、相互融合的关系。

2、问题不足：课题组成员的课题研究整体素质参差不齐，个别成员对课题研究提质增效的认识还不够清楚，信心还不高。学校没有完善的课题研究管理措施，没有相应的激励机制和奖励措施，未能更好地调动课题研究教师的积极性和创造性。教师在确立教学目标时具有极大的盲目性，忽略了三维目标的交融，教学三维目标无论是教学设计还是课堂操作都缺乏深度，在实施层面上出现了教学目标的虚化、形式化及不均衡；对学生的体验关注不够，缺乏尊重、鼓励学生创新思维和创新能力的培养等。

五、课题成果形式及完成时间

实验教师能及时把实践操作认识上升为理性，转化为优秀的科研成果。2006年以来，本课题组成员有1篇论文发表于《中国教师报》，5篇发表于《宁夏教育》和《宁夏教育科研》，4篇发表于《平罗教育研究》。15篇论文获区市县奖。撰写了《初中思品教学中三维目标达成的探索与研究》研究报告、工作总结报告、调查报告等，编制了课题研究成果集。