薛法根：幸福地行走

名师简介：薛法根，男，1968年生，本科学历，中学高级教师。吴江市盛泽实验小学校长、小学语文特级教师。从教以来，潜心研究素质教育与小学语文教学，致力于小学语文组块教学研究，提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念。曾先后在《人民教育》等报刊杂志发表教学论文100多篇，著有《智慧教学》一书。1995年被评为江苏省优秀教育工作者，1998年荣获江苏省“红杉树”园丁奖金奖，1999年被评为江苏省名教师，2001年荣获全国模范教师荣誉称号，2002年获第五届全国“十杰教师”提名。

有人说，总喜欢与人谈论过去的人，已经老了。当我拿起笔回忆过去的时候，蓦然发觉自己已不再年轻。咀嚼18年的教育岁月，一个个蹒跚的脚印，或深或浅，或直或曲，记录的是我成长的轨迹，积淀的是我人生珍贵的精神财富。我无悔，因为我始终觉得自己正幸福地行走在教育之路上。

一

    良禽择木而栖，人，都渴望诗意地栖居。然而生活却往往并不那么诗意，你想要的偏偏得不到，你担心的偏偏在前面等着你。师范毕业，我满怀憧憬，想到县城的实验小学工作，却偏偏被分配到了一所农村弄堂小学：只有巴掌大的地方。人可以失意，但不能失志；人不能改变环境，但可以适应环境，乃至创造环境。我慢慢安定下来，站在了三尺讲台。

    渐渐地，我发现学校的每一个老师都是那样敬业。他们常常很早就到学校，又很晚回家。备课、批改作业、辅导学生、约学生谈心……总有做不完的事情，经常是校长一个一个地催着，他们才离开学校。这种氛围潜移默化地感化了我，收住了我的心，我和老师们一样，开始专注于自己的教学，全身心地投入到班级、课堂。的确，教育是需要“磨”功的。不花功夫“打磨”，你的工作就显得粗糙；耐不住寂寞，坐不得冷板凳，你的工作就显得浮躁、肤浅。敬业，才能精业。

    渐渐地，我发现学校的老校长总喜欢将一些份外事“压”给我们年轻教师做。工作第一个月，就让我承担对外开课；工作不到一学期，就要我撰写全校德育工作经验材料；工作刚满一年，就让我担任实验班的教学研究工作……于是，我的日子便像车轮一样快速地旋转，紧张而又充实，辛苦却又甘甜。我至今还记得那句温暖而有力的话：习惯挑重担的人，才能比别人走得快，走得远。我自知并不比别人聪明，也不比别人能干，所以，只有比别人勤奋些，比别人多挑几斤担子，才能做得更好些。或许，多做些份外事，也就多了些份外的发展机遇和发展空间。

    渐渐地，我发现学校与华东师范大学、上海师范大学以及有些科研院所攀起了“高枝”，争取理论“下嫁”，小学校要搞大科研了。1990年，我第一次见到了著名的比较教育专家杜殿坤教授、作文教学论专家吴立岗教授，亲耳聆听了他们的教诲，自愿加入了实验队伍，成为他们的“编外研究生”。专家们带领我们一起读书讨论、一起设计课题、一起研究课堂教学……从此，我的教育视野日渐开阔，教育理论的底蕴逐渐丰厚。我由衷地感受到了他们的人格魅力和学术魅力，我也由衷地感受到了作为一名年轻教师的教育幸福。而这一切，都离不开这小小的弄堂小学——如今的盛泽实验小学。

犹如树木离不开土地，人的成长也离不开他生活的环境。能源源不断地给予你精神力量，能给予你自由空间和发展机遇的学校，才是最适合你的环境。我有很多次机会到条件更好的学校，但我仍然留在了这所弄堂小学，尽管她至今没有高楼大厦，尽管她依然没有丰厚的待遇，但是，她却给了我最宝贵的财富：成长的力量!

二

    钱梦龙先生说：机遇偏爱有准备的头脑。一个人的成长固然需要自身的勤奋与坚守，也需要走向成功的机遇，而这种机遇是可遇不可求的。有时，机遇还会蒙着面纱，以“苦差”的面目来到你的面前。1990年，学校承办“两省一市”小学整体改革研讨会，要上两节展示课，其中有一节作文课。当时，作文教学还是一个不敢轻易尝试的“禁区”，特级教师也极少上作文公开课，都认为作文课无法了解学生、无法把握课堂、心中没有底。所以，学校没有人愿意承担这个“苦差”，而我初生牛犊，一口应承了下来。满以为精心准备，可以一鸣惊人，谁料想课上砸了!尽管没有人嘲笑、没有人批评，但无形的压力沉重地落在了我的心头。我暗暗地下定决心：从哪里跌倒就从哪里爬起来!就此确定了作文教学作为我自己的研究课题，并从模仿“素描作文”起步。“素描作文”，就是像素描写生一样，将所见的景物、事件如实地、生动具体地描述下来。这是从苏联引进到我国语文教学园地所开出的一株“奇葩”，而我则将这株“奇葩”移植到自己的作文花园里。我努力学习吴立岗教授的“素描作文教学理论”，认真琢磨“素描作文教学的代言人”——贾志敏老师的每一堂录像课，从中提炼出作文教学的技巧和要领。我还在自己的班级里模仿贾老师的课，一节一节地上，细心体会每一个教学细节的精妙之处，揣摩贾老师点拨、评价、激励的语言艺术。渐渐地，我在课堂上常常有豁然开朗之感，觉得自己有了底气，学生有了灵气，课堂也有了生气。毫不夸张地说，我的作文教学功底就是在这一堂堂模仿课中练就的。“功夫不负有心人”，这句话一点都不假，1993年，我在泰兴举办的江苏省“教海探航”征文颁奖大会上，上了一堂自己构思的素描作文课《奇妙的魔术》，引起了在场听课的3000多名教师的一致好评，就连负责摄像的老师也连连夸奖说：“我拍了十几年录像课，今天的作文课是最精彩的。”

    3年的磨砺，让我真正懂得了：再多的机遇，假如你没有足够的内力，没有足够的准备，那也是枉然。由此，我更加珍惜每一个教学任务，尽管在别人看来，那可能都是吃力不讨好的事情。但是，我却常常把它当成是锻炼自己、考验自己、证明自己的机遇。我相信态度决定一切，只要你有勇气和毅力，整个世界都会为你让路。因为很多情况下，事情并没有我们想象的那样困难。

3年的实践，还让我领悟了：模仿，最终是要学会自己走路，走自己的路。齐白石曾经告诫弟子：“学我者生；似我者死。”模仿，求的不是“形似”而是“神似”，是在模仿、借鉴、融合的过程中凝结出自己的智慧之花、实践之果。我从模仿素描作文、读写结合起步，创出了读中有写、写中有读的“阅读、作文一体化”教学模式，走出了一条语文教学“低耗高效”的新路；我借鉴情境教学理论、“三主”教学原理，融入自己的语文课堂，提炼出了“读、联、悟、习”课堂教学模式，形成了“教得轻松、学得扎实”的教学风格。佛家悟禅有3个境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。教学不也有这样3个境界吗?发现、融合、创新，这是一条从模仿起步走向“灯火阑珊处”、悟到教学真谛的必由之路，这也是一条走向自由而幸福的科研之路。教育科研，是你为机遇所作的最好的准备。

三

    有人说我的课堂很有亲和力，学生在课堂上很快乐、很幸福。我想，这是对我课堂教学最好的褒奖。因为在我的心里，每个学生都是重要的。我时常告诫自己：不要把自己看得很重要，不要认为离开了你，这个世界就会停止转动。于是，我自然得到了别人的理解与尊重。陈国安先生在写给我校的《智慧论》里的这句话，“知人者方能体慰他人，自知者犹可坚守自己”，与其说是领悟教育的智慧，不如说是感悟生活的真谛、领会做人的真谛。你对生活理解的程度，决定了你对教育领悟的深度。我尤其记得我的导师——著名特级教师庄杏珍老师，她每次给我讲课，都提醒我：课品如人品!一个人品格高雅，他的课堂自然清新怡人，让人如沐春风。一次上《她是我的朋友》，有一位女孩子发言非常积极，尽管发了好几次言，她仍然把手举得高高的，不停地嚷：我来!我来!我对她说：“我就知道你聪明!”顿时，她像一只霜打的茄子，低着头，不再言语。我立即感到失言，可是补救已然乏力。事后，庄老师严肃地对我说：“一句话，可以让一个孩子幸福一生，也可以让一个孩子痛苦一辈子。失言的细节，更体现出你是不是真的把每个孩子看得比你自己还重要，看得比你的课堂还重要……”的确，无意中的话语、不经意的细节才折射出你思想的底色，刻意的雕琢往往掩盖真实的念头。本真的课堂，教师应该展现的是自己的人生本色。因为，教师也是一部让学生阅读的“教科书”，我们都应该不断地丰厚这部书的内涵，而最好的方式便是读书与追问。

    肖复兴先生说得好，社会越来越浮躁，心地和精神也就越来越容易变得粗糙和枯燥。网络时代媒体的多样化，使得农业时代传统的纸面阅读受到强烈的冲击，但传统的纸面阅读毕竟有着自己所不可取代的独特魅力，它古典式的宁静，在白纸黑字之间充满的想象力和慰藉感，是任何其他阅读方式不可比拟的。阅读应该成为我们一种美好的生活方式。再忙再累，我几乎每天都坚持读2小时的书。在书中，我认识了苏霍姆林斯基、赞可夫、皮亚杰、布鲁纳、布鲁姆等世界著名的教育家。我反复阅读他们的经典专著，仅《给教师的一百条建议》就读了3遍，做了厚厚的笔记和摘录，从中丰厚了自己的教育理论基础，也对诸多的教育现象有了审视的坐标，不至于迷失方向。在书中，我还结识了李镇西、韩军、严华银等中小学语文教学的开拓者，从他们睿智的思想中读到了鲜活的语文教育学，触发了自己对语文教学改革的诸多畅想。感触最深的是，我通过儿童文学名著读到了一个个活生生的儿童的世界。我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的方法就是阅读儿童文学。读孩子们喜欢读的书，你就会走进那个神奇的缤纷的世界，才有可能读懂儿童、读懂学生。其实，文学对于我们心灵的抚慰作用任何时候都是无法泯灭的，它给予我们的温馨和美感，以及善感和敏感，将会让我们一生受用。作为一个语文教师，如果不读文学作品，无异于荒芜了自己的心田。

    假如说读书可以使人细腻与敏锐，那么不断地追问则可以使人深刻而睿智。在上《卧薪尝胆》一文时，我引用了一幅对联：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚。有位老师听完课后问我：这幅对联是否写颠倒了?还有位老师在网络论坛里问：这幅对联还有两句怎么遗漏了?我赶紧查阅了相关资料，果然，这幅出自蒲松龄的对联应该是这样的：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。完整的对联使学生更透彻地理解了故事的含义，读来也更琅琅上口，教学中也平添了几分情趣。所以，面对别人的质疑问难，我都极其珍视。因为，追问可以促我不断完善与改进，使我的教学更臻佳境。更多的时候，我喜欢自我追问，通过教育随笔，进行反思。我总是不断地否定自己，以使自己保持永远的年轻与活力。这种追问，可以催生属于自己的教育思想，也可以培育自觉的教育意识。一个具有自觉教育意识的人，眼中所见，无不可以是教育。这样的人，是真正生活在教育中的人，是幸福地与教育一起成长的人。

我愿意成为这样的人：幸福地行走在教育的世界里!

（作者单位：吴江市盛泽实验小学）