王艾华：因为爱，所以……

名师简介：王艾华，河北省语文特级教师，河北省省管优秀专家，石家庄市二中语文教研组长，石家庄市政协常委、专家咨询教育组专家。先后获得的荣誉有：石家庄市“十佳园丁”、“有突出贡献先进个人”，河北省劳动模范，全国优秀教师、全国“五一”劳动奖章获得者……
听说河北省有一位老师，在这位普通老师身上有着不少传奇：16岁当中学教师，完全靠自学走完高中到大学的路程，一步步成长为河北省语文特级教师、全国优秀教师、全国“五一”劳动奖章获得者，受到过党和国家三代领导人的接见……于是，我们慕名来到河北省省会，想采访这位并不普通的老师。但是，王老师谢绝了我们的采访。我们只是从王老师的同事和学生口中了解到了一个并不“完整”的王老师。然而，就是这样一个不“完整”的王老师已经令我们敬佩不已了。
因为爱，所以无私奉献
师德神圣，师爱无言。王老师用自己的一言一行生动地诠释着什么是真正的教师之爱，什么是无私的奉献。
近四十年来，王老师一直超负荷地工作着：在校内，她担任着备课组长、教研组长、科研组长、班主任，有时还连年要带三到五个班的语文课，既要备课、上课、辅导、批改，还要组织教研活动、帮教徒弟……；在校外，她下乡支教、开讲座、作报告、高考咨询、热线服务，参与政协调研参政议政……平均每天工作时间都不少于十四五个小时。有人说王老师是“拼命三郎”，也有人说她是“工作狂”，还有人说她是“苦行僧”。其实，他们不知道，王老师所做的一切都是因为爱——对学生、对语文、对事业的无私的爱。
因为这崇高的、无私的爱，她可以把心爱的独生子留给不太会照顾生病孩子的小保姆，含着泪在孩子撕心裂肺的哭声中走出家门，来到学校；她可以把生病住院的爱人独自一人留在病房，让他把输液瓶挂在厕所的水箱上如厕；她可以十余年如一日在医院陪护母亲一整夜后，第二天照样绘声绘色地给学生讲飘逸浪漫的李白、沉郁顿挫的杜甫……
她常说：“我从不抱怨生活的艰辛和命运的多舛，也从不赞同以事业为由来推脱自己应承担的家庭责任和义务，可是我要求自己在家庭和事业、工作发生冲突时，我的天平指针应当向事业、向工作倾斜。”
因为这无私的、伟大的爱，她甘愿几十年背负着沉重的感情“十字架”。
1986年的一个深秋，孩子又一次因高烧住进了医院。当时，王老师正带高三毕业班，恰巧爱人又在外地出差。二十多天里，她每天都整夜地守候在孩子的床边，含泪看着孩子因高烧而不断抽搐的小手，但第二天一早，她又会按时来到课堂，而把孩子交给护士。有一次，当她上完课赶到医院时，看到孩子的头和脸肿得像个大圆球。原来是孩子输液时跑了针。当时，她心疼地抱着心爱的儿子大哭了起来。但是，第二天，她又准时来到了学校。1997年年底，王老师卧病十多年的老母亲进入了弥留之际。王老师的母亲十几年前就卧病在床，早已进入植物人状态，是他们全家人床前床后，悉心照料，用小勺一点点地给老人喂食，才使老人的生命得以一天天地延续。在老人生命的最后时刻，王老师是多么想守候在老人身旁，陪她走完人生的最后的路啊!但是，她没有，因为她知道，她带的是高三毕业班，这个时候孩子们的时间是极其宝贵的。于是，她又一次选择了课堂。1997年12月27日是一个令她永远难忘的日子，这天下午，当她在课堂上挥洒激情的时候，她的母亲永远地去了，留给她的是无尽的悲痛和永久的遗憾。有谁知道，她那一本本整洁的教案，一篇篇见解深刻的论文，一份份思想独到的报告是在医院的病房里写就的!
是啊，人心都是肉长的，谁没有亲子之爱，谁没有父母之爱，谁没有家庭之爱……但谁又有王老师如此博大、无私的爱呀!
作为学校的语文教研组长，作为河北省名师，王老师在帮带青年教师上也是那样的无私、大度。据学校的师生讲，王老师的课堂是随时为其他老师敞开的，老师们无须事先打招呼，只要有时间，随时都可以推门进入教室听课。王老师从不讲什么形式，从不讲什么保留。对年轻教师，王老师总是给以悉心的指导，从修改教案，到听课指正；从开列书目，到指导公开课；从技法指导，到思想引导……事无巨细。她常说的一句话是：“人品和学养是教师的生命。”
像王老师这样的名师在普通青年教师眼里应该是非常高大的，是高不可攀的，但事实却恰恰相反。作为石家庄市专家咨询团教育组专家的她，在老师们的眼里却是一位慈祥的长者，一位和蔼的老师，一位值得信赖的朋友。他们乐意把自己工作中、生活中、学习中的困惑向这位慈祥的老人倾述，而她也乐意为他们排忧解难。于是，王老师的节假日就不属于她自己了，她不是奔走于城市的各个学校，就是在家里接待来访的老师。在家里总是很少见到她，而她在家的时候又总是高朋满座。
集体备课制度和“一帮一”制度是王老师作为教研组长常抓不懈的两项制度。这两项制度使一批批青年教师受益终生。
下面我们摘录几则青年教师的心声：
●刚开始步入全国名校二中，作为年轻人，我们都不太敢发表意见，担心说的不对。可是，王老师总是鼓励我们，有时甚至是“逼”着我们说。她把一些重要的课文分配给我们，其中不乏对我们来说是难度很大的古文。她还要求我们不能尽信教参。她说：“为师者应该有自己的看法，提出自己的问题来。”
●王老师的严格要求，让我们这些年轻人成长得非常快。跟随着王老师工作是忙碌的，我们总觉得自己很像一个飞旋着的陀螺，几乎没有停下来的时刻，学习和工作填满了我们的生活。有时也会暗地里埋怨王老师，觉得她要求太苛刻。可如今，当我们站在比赛的讲台上展现着自己的风采的时候，当我们在集体备课时讲出自己的独到见解的时候，当我们受到奖励和学生的好评的时候，我们会衷心感谢王老师，是她的悉心呵护和谆谆教诲，是她的高标准严要求，让我们从一个个青涩稚嫩的“大孩子”迅速成长起来。
因为爱。所从志存高远
按常理，王艾华老师没有成为一位名师的先天条件。她没有优越的家庭条件，没有很高的学历，有的只是满腔的热情和无私的爱心。从16岁开始做老师的第一天起，王老师就给自己定下了一个目标——穷毕生之力，努力做一名最好的教师。
近四十年来，王老师一直没有停止过向“最好的教师”努力的步伐。虽然她现在已经取得了许多教师穷其一生也不可能取得的成绩，虽然她已成为许多教师仰慕的楷模，但她仍旧没有满足，仍旧没有停止自己前行的步伐。
因为深爱着自己的事业，她凭借着顽强的毅力，克服了常人无法想象的困难，自学完了从高中到大学本科的所有课程，拿到了大学本科文凭，取得了学士学位，而这一切都是利用她本来就少得可怜的业余时间完成的。
是什么让她有如此强劲的动力和长久的热情呢?是爱——对事业的无私的爱。
语文是融入文性与工具性为一体的学科。它反映的是人思维中最活跃的部分，集纳了智慧、理性与激情的精华；它又要能够灵活地应用于生活实践，帮助人们顺利地完成理解、参悟、表达的工作。语文与日常生活的关系是如此的紧密。但是，学生却普遍认为，语文天天都说，天天都用，何难之有?语文科在学生的思维概念里基本上是轻松的，知识完全附庸在趣味之下；再加上多年不变的教学方法，稍不留神，语文就会沦为其他学科的附属品，语文课也就会蜕变为“消遣课”“放松课”。如何改变这种教与学的僵局，进而解决好教与学的脱节问题，是每一位语文教育工作者需要认真思考的问题。
王艾华老师是这样认识这一问题的：她认为，语文是具有鲜活生命力的一门学科。语言在人们的口耳间相传，它的变化是最快的。什么是时代的咽喉?那就是语文!什么人能够起到传播先进文化、匡正社会思想的作用?那就是语文教师!她常说：“教师虽然普通，但他的作用并不普通；语文教师虽然只教授一科，但他的能量不可低估。语文应当是最能体现‘与时俱进’精神的一门学科。我们如果用传承了几年甚至十几年、几十年的老套的思维去参悟语文，且不要说能不能感染学生、调动学生，给学生以熏陶、净化和享受，就是连教师自己都会觉得这样的工作实在太没意义了。语文教师只有积极地汲取全新的教育理念来不断地更新自己的‘内存’，语文教育才会有活力、有滋味。”王老师就是这样要求自己的。正是这种永不满足的精神才使她能够不断地吐故纳新，时时行进在语文教育的最前沿。
传统的语文教育是以知识为主线的，把知识讲准、讲精就算是完成教学任务了，但语文学科的人文性、时代性却没有落实。怎样才能使语文学科的工具性和人文性得以圆满地落实呢?王老师对此进行了不懈的探索，因而教学研究也就成为她日常工作中的一项重要课题。于是，一项项研究成果如雨后春笋般涌现。下面我们略举两例：
一是成功探索出“愉悦式教学法”。王老师的这一教学法又分两类：一类是“情感愉悦教学法”，一类是“智慧愉悦教学法”。王老师将“情感愉悦教学法”的核心定位为：教师要做学生求知过程中的“激情导游”，用教师的激情激发学生对知识的渴望。在教师的引领下，让学生充分体悟课程中知识的美、逻辑的美、形式的美以及教师语言和情感的美，使每一堂课都化作师生对美的境界的游历与体悟。如，在讲《庄周买水》一文时，为了让学生深刻体会文章写作的大环境，王老师用这样的方法来概括当时的时代特点：“九亿人民八亿商，还有一亿要开张。”这时再结合课文把“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”的庄子放到这个大环境中，学生就不难理解为什么连庄子也逃避不了这个潮流，也不难理解作者拿思想界的泰山北斗来开涮，貌似滑天下之大稽，实则有巨大的现实意义，文章的主旨也就呼之欲出了。对“智慧愉悦教学法”王老师是这样解释的：让学生站在一个较高的起点上完成一些他们认为不可能完成的任务，让学生借吐故而纳新，让学生的思维与教材的内容发生碰撞，撞击出智慧的火花。她要求学生能够“跃足而舞”，打通各类文体的人为局限，从而最大限度地调动学生的潜能来拥抱语文。如，在讲授《病梅馆记》一文时，王老师突破了鉴赏文言文的一般形式，用诗化的方式引导学生，让学生在熟读课文的基础上把自己的感悟用诗歌的形式写出来，接着分组研讨，品评诗作，最后再以学生的诗作为线索鉴赏课文，收到了不同寻常的效果。
一是“合作学习法”。王老师提出了“优势+优势”“优势+劣势”“劣势+劣势”三种学生合作学习运作模式。第一种模式是通过优势相加形成层次较高的学生之间的小范围竞争，使他们在竞争中合作，在合作中比拼，学习兴趣与潜力得以最大限度地开发。第二种模式是通过优势与劣势的互补形成多效双赢的学习氛围，从而使学生间进一步增进感情。第三种模式是通过劣势互查互助的方式，使学习较差的学生形成主动反思自我和帮助他人反思的良好的思维习惯。合作学习培养了学生在自己的小组中勇于质疑、勇于表达的习惯，培养了学生在相互帮助与鼓励下提升自己的学习品质。如，在讲授《杜十娘怒沉百宝箱》一文时，王老师让学生在熟读课文的基础上认真揣摩人物形象，分析他们的特点，依照流行歌曲《杜十娘》的乐谱填词，然后分组讨论学生所填词与原作的优劣，最后布置更高要求的任务：自选曲谱和词牌，结合文本为杜十娘写挽歌。
一份耕耘，一份收获。王老师的不懈努力换来的是接踵而来的荣誉：
石家庄市“中小学德育先进个人”；
名家庄市“十佳园丁”；
石家庄市“有突出贡献先进个人”；
石家庄市专业技术拔尖人才；
石家庄市专家咨询团教育组专家；
河北省首届语文课堂教学大赛一等奖；
河北省首届科技进课堂大赛一等奖；
河北省学校管理专委会“学法研究”一等奖；
河北省现代化教育优秀奖；
河北省省管优秀专家；
中央教科所“中小学生学习方法与心理发展的应用实验研究”一等奖；
河北省劳动模范；
全国优秀教师；
全国“五一”劳动奖章获得者
……
王老师的论文也屡屡见于各级各类报刊，编著也成为各家出版社的抢手货。
目前，她还是石家庄市政协常委。
现在，王老师已是近六十岁的功成名就的老人了，但她仍旧没有停止自己求索、奉献的脚步。她说：“在语文教学的天地里我永远是一名新生。我爱我的事业，我将为我的事业努力工作到生命的最后一刻。”
这是一位多么可敬的老人呀!我们只能祝这位老人永葆事业的青春!