边俊海：乐击学海千层浪，苦登书山万仞峰

名师简介：边俊海，天津市大港区第一中学数学特级教师，从教22年，先后被评为大港区青年岗位能手、科技创新先进个人，天津市“四个一”活动市级先进教师，全国优秀教师；荣获大港区十大杰出青年称号，获市级“九五”立功奖章，被列为国家级学科带头人。他多次在校、区、市范围内作示范课、研究课，获得同行、专家的好评。

 乍一见天津市大港区第——中学的数学特级教师边俊海，便感觉到了他确实非同一般。刚一接触，他给人的感觉是沉稳、沉着，嘴角挂着一抹淡淡的微笑，说起话来不紧不慢，做起事来不疾不徐。然而，随着谈话的深入，特别是话题转向他一生酷爱的数学和挚爱的学生时，原本平淡的话语里立刻凸显机锋与活力，变得热情似火。而在这背后，你会逐渐感受到他思维的敏锐和深邃，分析问题的独到与深入，洞察事物的执著和深刻。这正像边俊海的数学课。他从不以课堂气氛的热烈活跃取胜，而是如涓涓流水，一点一滴渗入学生的心田。他是靠内敛的气质和深厚的内功取胜，于平和中见神奇，于平淡之中蕴不凡。

    从一个懵懂的农村少年成长为享有盛誉的特级教师，边俊海一路走来感慨良多，渐进渐深，渐行渐悟，在自己的教师人生中沉淀了很多体悟和感触。在近二十年的教育跋涉里，边俊海渐渐明白了自己，定位了生命，在心中默默许下诺言：甘愿身为薪火，燃烧自己，照亮学生。他说，人都有“身与名俱灭”的时候，但智慧之薪火会永远燃烧，因为它寄托着生命的永恒。

做有追求的教师

    1985年7月，边俊海以四年专业总分第一的成绩毕业于天津师范大学数学系，回到家乡太平村一中任教，开始了他的教师生涯。那是一段艰苦而难忘的日子。校园简陋的设施，落后的条件，让原本对未来充满美好憧憬的边俊海心寒到冰点。但是，他没有消沉。在学校领导和教师们的帮助、鼓励下，他勤奋学习，忘我工作，从教师们身上学到了不甘平庸、坚守信念的精神。

    当时学校有位40多岁极普通的后勤工人，每日忙忙碌碌地干着杂务。边俊海很快就发现了他的与众不同，下班后他很少闲聊天、打扑克，而是去图书馆借书，还经常到办公室向语文教师讨教。后来听说，他上学时成绩非常好，但赶上“文革”时期，恢复高考时已超过了报考年龄，于是就坚持自学文学，几年中，在报刊上发表了三十篇文章。他的文章题材很丰富，小说、诗歌、散文、杂文、通讯，不一而足。读过之后简直难以相信这优美激昂的文字竟出自那个家境困难、整天辛苦劳作的后勤工人之手。后来有一次在图书馆，这名工人在与边俊海谈得比较深入时说：“你知道吗?人有时很无奈，你左右不了大环境，甚至无法把握自己的命运。但是，人却一刻也不能没有梦想，如果你注定不能成为一个大人物，那么，就高高兴兴做一个有信念的普通人吧。”

    边俊海发现，在自己身边，就是有很多这样的普通人，普通的教师。他们有自己的原则，有自己的目标，不断地学习着，努力着，坚守着自己的信念，从不放弃。边俊海经常把他们的故事讲给自己的学生听，教育他们，也激励着自己。他把印度诗人泰戈尔的诗句“使生如夏兰之绚烂，死如秋叶之静美”请人写成条幅悬于宿舍内作为自己的座右铭，激励自己不虚度光阴，让自己的人生活得充实而有意义。正是这段经历，让边俊海最终选择了当一辈子教师这条路，至今无怨无悔。

    刚走上讲台，边俊海就担任高三毕业班的数学教学任务。为了自己心中的信念，他天天备课至深夜。在老教师的帮助下，不断探究钻研，分析教材教法，逐步树立起信心，为以后的发展奠定了坚实的基础。工作的第三年，年仅24岁的他又挑起数学教研组组长的重担，对数学教学倾注了更大的热情和心血。在太平村一中工作的九年中，边俊海六度把关高三，所带六届毕业班高考数学成绩均列区同类校之首，在圈内渐渐有了点小名气，多次受到上级表彰，连续四年被评为校级优秀教师，1994年被破格评聘为中学一级教师。他说：“在这里，我确立了要当一名出色的人民教师的目标，在这里，我学会了如何在多元的、浮躁的、急功近利的社会心态下，锁定目标，沉下心来，坚守自己的信念，自信地、从容地前行。”

做有能力的教师

1994年7月，因工作需要，边俊海回到母校大港一中任教，开始了新的征程。他始终记得大港一中教高中语文的特级教师王田溪先生在一首诗中写到的“谁说讲台三尺宽，我一生跋涉不到它的边缘；谁说讲台五尺高，我至今还在奋力登攀”。这火一般的诗句，道出了老教师一生追求教学艺术的真实感悟。这也深深感染了边俊海。

从青年教师站在讲台，练好基本功，做称职教师；到骨干教师站稳讲台，讲求教学方法，做优秀教师；再到名师站好讲台，讲究教学艺术，做专家型教师。有哪一阶段能离得开学习、实践和反思呢?边俊海想，教师要将学习当成自己生命的需要，不断地学习，日日自新，和学生一起成长，不断实现教师自我发展。教师不仅要甘做绿叶，忠实地为花朵制造和输送养分，同时教师自己也应该做花朵，在教育的百花园中蓬勃地绽放。“学而不厌，诲人不倦”，这两条中的每一条都是教师要努力做到的。从某种意义上讲，勤思好学的学生是靠勤思好学的教师熏陶出来的。教师的学习一刻也不能放松，宁可备而不用，决不能废而不学。

    近几年，边俊海担任大港区青年教师研修班的指导教师，经常对青年教师说，教师对自己所教学科的知识和能力绝不能有一丝放松，应该不断地充实自己的学科知识。一个没有丰厚的学科知识底蕴、不关注本学科最新研究动态的教师，怎么可以点燃学生热爱和学习这一学科的熊熊火焰呢?

    边俊海热爱数学，喜欢钻研数学。在人才济济的大港一中，他见贤而思齐，很快融入其中，投入到紧张的工作和学习中，对数学知识及教学业务的兴趣越发浓烈，几近痴迷。刚到大港一中时，因住房紧张，边俊海一家三口借住在一间仅有十多平方米的房内。夏天蚊叮虫咬，只有等年幼的孩子睡着了，他才悄悄来到不足三平方米的小厨房内备课、读书、作笔记。就是在这简陋的条件下，他写下了几万字的读书笔记，积累了上千张卡片。一个周末的下午，他去买书，路过师傅家时便登门去请教一个问题。一老一少越谈越兴奋，完全沉迷在对教法的探究之中，连外面下起的瓢泼大雨也没有在意。当他趟着积水赶回家，才发现积水倒灌到屋子里，锅碗瓢盆都漂在水中，三岁的儿子兴奋地在水中趟来趟去，他这才连忙同妻子一道“抗洪抢险”，打捞物品。

    边俊海抓紧一切时间，如饥似渴地学习。几乎每个晚上、每个周末都利用起来，去礼堂听各种不同流派的专家讲座。这些教授看教育，往往都有独特的视角、独特的研究方法，有时他们的观点是互相对立的。这些新奇的观点使他时而惊喜，时而冥思。他知道，要想整合这些观点，为我所用，就必须深刻领会教育学、心理学中最基本的原理，还要深入研究自己的特点和风格，要坚持不断地听、不断地思考、不断地比较、不断地批判、不断地吸收。此后，边俊海把学习到的理论以及自己的思考用于教学实践，逐步形成了“设疑—探究—建构”的新授课模式和“发散—反思—建构”的复习课模式。他以异步教学论为基础，大胆采用“六课型单元教学法”，形成了教与学统一、分级递进、生动活泼的开放式教学特色，即激发学生好奇心，调动学生内驱力，在教师指导下，通过学生自学、讨论、训练等方式，达到思维交流碰撞、各层次学生都有所提高的目标，经过多年实践、完善，教学效率显著提高。

    边俊海总结说，对学生而言，教育教学密不可分。先告诉学生为什么学，激发兴趣，培养思维，形成素养，不是单纯掌握一种知识而已；再告诉他们怎么学，首先让学生觉得数学离他很近，就在他的生活中，在他的身边，而且非常有用，将数学知识融入他的生活。让学生觉得数学不枯燥，教师的价值在于把学生引导入门，让他们自己去主动探求知识的宝库。

学习，使边俊海尝到成功的喜悦。如今，他虽然已成为特级教师，自己也带了徒弟，但他依然坚持听自己师傅孟先生的数学竞赛课，坚持每天读一点教育理论书籍，坚持每天浏览《中国教育报》，剪贴上面的重要文章，坚持不懈地学习着。他认为，教者首先是一个学者，学者本应以无知为最大的耻辱，而安于无知更是不可救药的。与不断学习的人交流，正如研读一部博大精深的名著，常看常新，百读不厌。

做有责任的教师

    边俊海觉得，数学是一种艺术，精美深蕴其中，而教育教学则不仅是一种塑造的艺术，更是他生命与情感的动态载体。

    “善歌者，使人继其声：善教者，使人继其志。”高明的教师，不仅应该是教学的能手，更应该是能使人继其志的，能影响人、熏陶人、塑造人精神的教育能手。在22年的教育生涯中，边俊海先后11年担任班主任工作，8年担任年级组长。现在，虽然担任了教务副主任，但他仍兼任年级组长工作，任两个班的数学课，始终坚守在教育教学的第一线。

    教育工作的复杂性使边俊海深深感到学习的重要性。任班主任的那几年，他反复通读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，订阅了《天津教育》、《班主任》等杂志，向有经验的班主任请教，探求创建优秀班集体和走进学生心灵的方法。他积极报名参加各类班主任培训班，利用一切机会向专家请教。大港一中的张万详老师对班主任工作研究非常深入，是全国知名的德育特级教师。他倡导的学生自主管理、自我教育的理念，提出的强化教育内容、淡化教育形式的工作方法给边俊海很深的影响。

    在班级工作中，边俊海注重抓班集体的舆论建设，通过引导学生自我教育，营造健康向上的班集体氛围，让学生成为班集体管理的主人，一大批品学兼优的学生干部脱颖而出。大港一中首批发展的三名学生党员中，边俊海班上就占两名。1997年，他所带的班被评为天津市优秀班集体。他撰写的研究报告《怎样进行班集体的舆论建设》获得全国青年教师教育教学成果一等奖，并被认定为天津市教育教学市级成果。

    边俊海总说，作为一名肩负“铸魂”使命的教育工作者，不仅要有渊博的知识，更要有高尚的师德修养和对学生发自肺腑的挚爱与责任心。2002年，他刚接手文科班数学教学工作不久，就注意到班上一个学生上课无精打采，情绪低落。经了解，该生各科成绩都较差，他母亲生病住院，家庭生活比较困难。看着他瘦弱的身体和沮丧的神态，边俊海又着急又心疼。他主动与这个学生交朋友，劝导他困难是暂时的，鼓励他振作精神，用自己的努力去改变命运。从此边俊海经常为他补习功课，还拿出自己的钱为他换饭票。这个学生接到大学录取通知书后，马上到学校感谢老师，师生拥抱在一起，流下激动幸福的泪水。

    边俊海说，身教重于言教。教师的示范是第一位的，管理艺术是第二位的。教师如果敬业爱生、热心公益、勤于钻研，这些品质就会潜移默化地影响学生的世界观、人生观和价值观。在教师们的垂范、教育下，学生的社会责任感会不断增强。边俊海十分注重自己的“角色意识”，既做“经师”，更为“人师”，并以“求真”作为自己的座右铭：做人要真，待人要真，治学要真，育人要真。班主任工作中，他要求自己做到：以德生威、以情树威、以仪助威、以信强威，绝不滥用班主任权威。边俊海所带的2002届有两个学生以义务献血作为庆祝自己十八岁成人的方式，在校园内、社会上引起了强烈反响。

做有智慧的教师

    边俊海一直认为：对于教师来说，时间加汗水，精神固然可嘉，但已无法适应当代教育的发展。要做有智慧的教师，做教育的“大家”，就要通过教育科研来学习、提高，来更新观念，揭示规律，寻找方法。什么是教育科研?他觉得，带着自己的思考，解决身边的教育教学问题，就是一种科研，而且是一种切合中学实际的科研。教育科研是名师成长的摇篮，是普通教师走向优秀教师的阶梯。

    他以异步教学论为基础，大胆采用“六课型单元教学法”，形成了教与学统一、分级递进、生动活泼的开放式教学特色。他所教的学生思维活跃，求知欲强，学习成绩突出。早在1991年，边俊海就开始寻求区教研室的帮助，对基础薄弱学生进行“重建自信心”的教改实验，学习如何设计问卷调查、如何提出理论假设、如何通过前测后测进行对比、如何撰写实验报告等，三年中取得一些阶段性成果。1994年作为成果展示，他为全区青年教师做观摩课，得到听课教师的高度评价。他所撰写的实验报告《“重建自信”教学实践浅尝》作大会交流，1997年被认定为天津市普教系统教育教学市级成果。2002年，边俊海作为天津市“十五规划”重点课题“高中数学开放性教学研究”课题组主要成员，积极承担高中数学课的开放性研究任务，通过学习、思考和反复实践，初步形成了立足学生自主学习的“发散—反思—建构”型课堂模式，阶段性实验报告《培养“反思能力”，实现“减负增效”》在天津市12所重点校高三数学总复习研讨会上交流，得到与会者的重视，该报告获大港区教育学会论文评选一等奖和天津市“双成果”三等奖。他和同事们还根据课题的研究成果和需要，开发编写了高中数学辅助教材4册，2005年，该课题顺利结题，被专家组评为A级成果，是这次课题评审中唯一的中学教师担纲的科研课题。除此之外，边俊海还在教育方面进行过一些课题研究，如“群体对抗行为研究”等。

    教育科研，带来了能力的提高，也带来了收获的喜悦，近年来他还参编或主编了一些辅助教材，如，参编《名校·名师·名作》丛书数学分册、《高中新同步·高一数学分册》等。进入“十一五”，由他负责的国家级课题“信息技术环境下高中数学实验教学的研究”已批准立项，正在开展研究工作。

20多年来，边俊海以教学为乐、矢志不渝，培养了一批又一批优秀学生，同时，由于注重自身学习，他的教育教学水平日益提高。2001年，他被评为“全国优秀教师”； 2003年，被授予“天津市中学数学特级教师”称号。