高中思想政治课生活化探究

一、 本课题研究的指导思想

现代生活教育理论认为，教育即生活（陶行知）。教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。生活化趋势是我国基础教育课程改革的趋势，也是世界各国德育发展的趋势。

本课题立足于课堂教学与生活化教学的紧密结合，以《普通高中思想政治课程标准（实验）》为依据，以先进的教学理念为指导，旨在“改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程”；通过生活化的教学让学生充分感悟和领会教材知识，提高学生对劳动、就业、消费、投资等经济生活的选择能力，对政治事务的参与能力，对先进文化的认同能力。也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。

二、本课题实施的主要内容

（1）高中思想政治课教学内容生活化探究：以新课程改革理念为指导，在高一政治课教学中，一方面围绕社会经济现象、经济行为，以市场主体角色为出发点，通过分析市场行为、规则，从而引申出经济运行的道德意义和经济学原理，贯彻以人为本的经济理念；另一方面，结合当前经济运行的大背景，围绕现实经济生活中社会资源的稀缺性和个人需求的无限性这一对矛盾，组织学生进行自主探究、合作学习，培养学生的经济头脑及参与经济生活的能力，在与具体生活实际的结合中，突出经济理论的实用性。在哲学常识的教学中，教师围绕在实践基础上实现主观和客观的统一、个人和社会的统一，将经济、政治、文化生活的事例渗透到教学的各个环节，从而使学生逐步形成科学的世界观、价值观、人生观。在高二的政治课教学中，结合《政治生活》，突出民主政治建设这一人民群众关注的焦点问题，以政治生活中的典型事例为出发点，以公民与政府的关系、公民的参与态度为主线，立足于公民意识、参政意识和参政能力的培养，关注学生参与政治的素质修养，重视公民如何直接行使民主权利，贯彻依法治国原则。结合《文化生活》教学，将先进文化教育寓于学生的各种文化活动之中，使同学们在丰富多彩的现实文化生活中，感受中华传统文化的博大精深，感受社会主义先进文化的影响力、感召力，感受中华民族精神的凝聚力，从而在潜移默化中培养学生高尚的文化素养，积极健康的文化追求。以上内容的实施必须通过实践环节，通过积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，使教学内容从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材。时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系。

（2）高中思想政治课学习方式生活化探究：长期以来，由于受传统应试教育思想的影响，死记硬背、机械训练现象充斥着绝大多数思想政治课课堂，并成为课堂教学的主流。教师照本宣科“教条条”，学生照本宣科“背条条”。本课题在学习方式生活化方面的研究是要引导学生从死记硬背的状态中解脱出来，彻底改变传统的接受性学习方式，形成“自主探究-----合作学习------亲身体验-----分析与反思”的新的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。

（3）高中思想政治课生活化学习评价方式的探究：建立生活化的教学体系，还必须改革考核制度，建立多元化的评价机制。只有这样，才能更好地激励学生接触生活，不断探索和创新。新课程评价改革的核心是“一切为了学生的发展”，为此，我们要以《高中思想政治课程标准（实验）》的基本精神为指导，构建高中政治学科生活化学习评价体系，使评价成为促进学生发展和提高教学质量的有效手段。从评价内容方面看，主要评价学生通过学习是否达到课程标准所规定的教学要求，重点评价学生在知识掌握、能力发展、情感、态度与价值观等方面的情况。从评价方式上看，对学生的学习评价采用考试与考查相结合的方式。从评价原则上看，①坚持评价的导向性与激励性的原则。通过学习评价增强学生的成功感和自尊心，激发学生潜能，满足学生发展个性的需要，使评价成为静态与动态相结合。②坚持评价的主体性与多角度的原则。调动学生主体意识，促进他们生动、活泼、主动地得到发展。还要从不同角度审视过程和效果，坚持评价多元化。③坚持评价学生差异性与整合性的原则，尊重学生的兴趣、爱好、个性等个体的差异性，全面、真实地评价全体学生的学习潜能。④坚持评价的开放性与客观性原则。即面向实际，面向社会，充分考虑教育的社会性因素，客观、公正、实事求是地评价学生。

三、课题研究成果

本课题经过近三年的研究，在探讨高中思想政治课生活化方面已取得初步成果，现总结如下：

1、在改革教学内容的过程中推进教学生活化

生活化的教学必须以生活化的教学内容为载体。丰富多彩、变化发展的社会现实生活、突飞猛进的现代科技、不断创新的科学理论为思想政治课堂教学生活化提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。我们把来自于社会生活中的新理论、新方法、新问题及时地纳入到思想政治课教学之中，使之成为教学内容的一部分。例如，我们在发动学生搜集整理材料的基础上，编写了《武清人》，材料中选取了在武清大地上出生、成长，为社会作出杰出贡献的人物，既丰富了教材内容，又为同学们的人生道路树立了楷模。同学们通过报刊、网络等途径搜集材料编写的《时政热点分析》，为同学们开阔视野、增长见识、增加学习兴趣提供了新鲜素材。《社会观察》选取了学生撰写的小论文，配合幻灯片，图文并茂，以课堂“五分钟论坛”的形式，为同学们提供了一个培养实践能力，展示自己学习成果的平台。

课题组成员在教学过程中，充分发挥个人特长，在不同年级、不同班级，都有出色的表现，创造了许多有价值的成果，分别以论文、课例、案例等形式总结在《研究成果论文集》中，这里不再一一赘述。

2、新的课堂组织形式为思想政治课学习方式生活化提供了保证

改革教学方式是优化学习方式的前提和保障。“师生互动、自主探究、共同发展”等新的教学理念，呼唤与之相适应的新的教学方式的诞生。课题组成员在教学实践中总结出的“对话教学、体验教学、探究教学”等教学组织形式在促进学生学习方式生活化过程中发挥了重要作用。此外，诸如“话题式”“竞赛式”、“讨论式”、“辩论式”等课堂组织形式，及由此形成的以人为本、民主开放、多维互动的教学氛围为推进学生学习方式的转变提供了保证。还有诸如主题班会、辩论会、社会调查、宣传活动、访谈演讲等，以及模仿“正大综艺”、“挑战主持人”、“实话实说”、“第二起跑线”、“今日说法”等电视栏目的课堂组织形式，都成为促进学生学习方式走向生活化的有效形式。

3、现代教育技术手段为思想政治课教学生活化搭建了平台

在新一轮基础教育课程改革中，我们必须充分认识到现代教育技术手段所发挥的重要作用。《基础教育改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 我校作为全国首批“千所示范校”，具备包括连接广域网在内的校园网络及其他完备的教学硬件资源，为促进课堂教学生活化搭建了优质的平台。幻灯、投影、计算机、网络等多种现代教育技术手段已走进了我们的课堂。它们以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动直观、及时准确地传递大量的社会生活信息，促使教学内容呈现方式发生了根本性变化，结束了一块黑板、一枝粉笔的课堂教学历史，在教学内容的呈现方式上实现了由知识本体向知识和生活的有机整合的转变。在三年的试验研究阶段，我们已基本制作出教材的配套课件，有的课件还在市、区获奖。

4、学生学习评价方式的改革进一步促进了生活化教学的深入开展

学生学习评价方式的改革是本课题研究的难点。我们的做法是：

（1）把对学生思想政治素质的评价放在突出位置。与班主任工作相配合，通过谈话观察、描述性评语、学生自评与互评、个人成长记录等形式如实反映学生的情感、态度和价值观方面的表现。要注重从积极的方面、用发展的眼光给予评价。

（2）采用多种方式培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。如对学生在课堂教学中的各种表现及在社会实践中表现的学习观念和实践效果等，都提供相应的自我评价的机会和要求。

（3）对学习效果的评价坚持形成性评价与终结性评价相结合。具体做法是，把学生政治成绩分为考试水平测试和创新能力测试两大块。前者以期中、期末的笔试为主，约占70%，后者包括学生平时参与课堂教学活动的情况（包括回答问题的次数、演讲、小论文、社会调查和研究性学习等），约占30%。这样把学生的基本能力与生活化的创新能力培养有机地结合在一起，从而改变了传统的思想政治课评价方式，这对促进课堂教学效率的提高，推进思想政治课生活化教学起到了积极作用。

我们将自己在近三年来的研究成果以论文、课件、示范课、学生作品集等形式呈现出来，为今后政治课教学生活化提供了丰富的有价值的材料，也为课题在以后的教学过程中得到继续完善和发展做好了准备。

结语：思想政治课教学走向生活化是教学改革的基本方向，也是一个渐进的过程，既没有现成的理论，也没有成熟的实践经验。这就需要广大政治教师在各自的岗位不断地摸索，惟有这样才能为思想政治课教学开辟一方新的天地。