相对后进生心理健康辅导的实践与感悟

　　在对学生,特别是对相对后进生进行心理辅导的过程中,笔者发现,这几年以来,教师在对相对后进生的心理健康辅导方面虽然理性了许多,但还是存在无意中伤害了孩子的现象,造成这些学生产生了心理障碍,自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不满、不思进取、破罐子摔碎等严重的不良行为和心理问题也会随之而来。他们是敏感和脆弱的,他们更需要老师的教育和尊重。对此,我做了种种努力,对这些孩子进行了行之有效的心理健康辅导。
　　首先,营造班级健康的心理氛围
　　孩子们的大部分时间都在学校度过,良好健康的班级心理氛围对学生的影响很重要。我们不仅贴近孩子,了解他们真实的内心世界,保持零距离的心理的沟通,而且重视、鼓励,并创造条件让相对后进生参与班级各项的管理工作和开展的有意义的活动,从而营造轻松、融洽、自由的班级心理氛围,为班主任对相对后进生进行心理健康辅导打下良好的基础,这样,就能帮助学生树立积极的学习态度,培养活泼开朗的性格,增强对未来自身发展的信心。
　　其次,强化对相对后进生的心理健康辅导
　　心理健康辅导是指教师、班主任对学生施加的行为规范、系统的心理素质训练,目的是为了使学生形成对客观事物的一种稳定、持续的积极适应的心理状态,并能协调自己的情、意、行,较好地适应客观环境。简言之,心理健康辅导就是教师、班主任按照心理健康的标准来培养教育学生的过程。开展心理健康辅导不仅要坚持平等尊重原则、学生主体原则,而且要坚持全面渗透原则、深入理解原则。特别是深入理解原则更要引起我们的关注。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。我们只有通过各种有效途径,深入地理解我们的学生,才能达到成功教育相对后进生的目的。我的具体做法是:
　　1、挖掘相对后进生的闪光点,树立他们的自信心。
　　每个学生都是矛盾的统一体,既有优点,又有缺点,既有积极的一面,又有消极的一面,相对于优等生来说,相对后进生的缺点,消极面较多。我们教师要善于挖掘相对后进生的闪光点,及时表扬,树立他们的自信心。
　　每一次小小的表扬,对这位孩子来说都是莫大的鼓舞。教师的表扬之所以对相对后进生会产生极大的影响,是因为相对后进生很少能得到别人的肯定,更不用说是表扬和鼓励了。因此,对相对后进生来讲,老师的每一次鼓励,每一个微笑,对他们的心灵都是一种安慰和激励。教师在鼓励相对后进生的同时不但缩短了教师和相对后进生的心理距离,也增强了他们的自信心和学习兴趣。
　　所以,班主任必须要有高度的责任感,应树立“朽木可雕”的信念,着眼于“变”,立足于“争”,着手于“拉”,像在沙里淘金一样寻找他们心灵和行动的闪光点,并创造机会,使之发扬光大,培养他们成才。
　　2、运用语言或行动暗示,唤醒相对后进生的上进心。
　　暗示是一种常见的、奇妙的心理现象。我们通过自己的语言或者行为,让相对后进学生接受积极的暗示,以唤醒他们的上进心。
　　语言是人类独有的心理功能,是人们交流彼此感情的工具。语言暗示对人的心理乃至行为都有奇妙的作用。我们常看到运动员在比赛中,时不时地举起拳头用力地挥舞一下,口中发出一声声叫喊,这正是用语言进行自我暗示,自我激励:我行,我能打败对方。同时,对于相对后进生,我们若用语言或行动,让学生获得暗示,对于他们树立上进心,改变落后面貌,会有很大的帮助。上例,就是很好的证明。
　　3、坚持与学生共情,消除相对后进生的自卑心。
　　与学生共情,就是进入学生内心的秘密世界,设身处地地去了解学生的内心感受。我们应坚持与学生共情,才能达到对相对后进生境况的心领神会,从而消除他们的自卑心。
　　此外,我强化对相对后进生的心理健康辅导还在以下三方面做出了努力:认真聆听学生的诉说,激发相对后进生的求善心;给学生以积极的期待,诱发相对后进生的责任心;采取对学生亲近的举动,让相对后进生克服羞怯心。以上的做法也收到了良好的教育效果。这里要强调的是:在对相对后进生进行心理健康辅导时,措辞要含蓄而委婉;对他们的不良过去,不要揭疮疤、挖苦、讽刺,更不得体罚或者是变相体罚;在同学面前也要极力维护其形象,表现出老师对他们的尊重和信任,这样才能使相对后进生的心理健康辅导达到预期的目的。
　　再次,密切家校在相对后进生心理健康辅导上的配合
　　家庭是小学生的第一学校,家长是孩子的第一任教师,家庭环境是学生受教育的起点,是影响学生思想情趣、行为习惯、身心健康、学习成绩的主要因素。家庭教育是不可替代的教育力量,家长是教育孩子的直接实施者、影响者。因此,在影响孩子成长的各种因素中,家庭教育和学校教育是最重要的。整合家庭教育和学校教育,形成教育合力,将对我们进行的相对后进生的心理健康辅导产生积极的影响。
　　班主任应用自己的爱心、耐心、真心消除每一位相对后进生卑心、羞怯心;唤醒他们自信心、求善心、上进心、责任心。让我们共同努力,通过各种方法和途径,提高对相对后进生进行心理健康辅导的效果!
　　以上阐述的对相对后进生心理健康辅导的实践和感悟,只是初步的探索,权当向读者们交出一份不怎么完满的答卷吧!
　　
　　参考文献:
　　[1]林崇德《教育的智慧》,开明出版社1999年第1版.
　　[2]高亚兵《心理健康教育辅导手册》,浙江教育出版社2002年7月第1版.
　　[3]《班主任理论与实务》,首都师范大学出版社2007年1月第1版.
　　[4]高谦民 黄正平《小学班主任》,南京师范大学出版社1998年9月第5版.
　　[5]池方浩 池哲萍《中小学教师的德育研究》,吉林大学出版社2008年11月出版.