如何做好学困生的转化工作

　在每个班级，都有一些所谓的学困生，令大多数教师头疼不己，这些学生主要表现为自卑和逆反心理较强。这些现象的存在，不仅与家庭、社会和学生自身等因素有关，而且与班主任教师的引导和教育有着直接的关系。经过多年的实践探索，如何做好学困生工作，我认为关键在于对他们进行情感教育。
　　
　　一、关心爱护学困生，做其知心朋友
　　
　　爱学生是我们每个教师首先应该做到的，不管学生个体差异如何，作为班主任一定要一视同仁，关心和爱护他们。特别是学困生，他们往往有某种自卑感，对他们一句体贴的话语，就能打开他们心灵的窗户，给他们勇气和力量。班主任要做到不厌恶、不嫌弃、不疏远学困生，给他们真情与爱心，从学习上帮助他们，生活上关心他们，使他们真正感受到班主任的可亲可信。通过爱心的暖流去开启学困生的心扉，即使发现他们犯错误时，一定不能感情用事，过分责备、批评、斥责，而要慎重对待，确保不损害他们的自尊心。班主任应该针对各类学困生的特点，因人施教，对于思想平行、纪律暂时落后的学生，班主任应坚持摆事实、讲道理，以理服人，平心静气地找他们谈心，循循善诱、动之以情晓之以理，以“师爱”去感召和教育他们，给他们改过的时间和补偿的机会。．这样做，他们会感到教师的严格要求不仅是合乎情理的，而且也充满了人情味的真诚关爱，从心理上也乐于接受老师的教育。
　　
　　二、尊重和信任学困生，树立师生民主平等的意识
　　
　　每个人生活在集体中，都希望他人尊重自己的形象、人格和尊严。学困生也是如此，他们由于某些方面处于相对落后状态，特别渴望老师关注他们的价值，重视他们的价值，得到老师的信任和理解。我们应记住陶行知的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，”只有民主平等、师生心理相通、互相尊重、互相信任，学生才会打开心灵之窗，教育也才能奏效。相反，班主任如果事事对学生不尊重、不信任，对他们“横眉冷对”，势必会拉大师生心理距离而失去教育的。心理学研究结果也表明：当学困生得到教师的信任和赞许时，他就会自尊自重，而老师一旦有鄙视的态度，他便很快丧失信心，放弃上进。因此，尊重和信任后进生是做好他们思想工作的关键，班主任要有耐心，多去鼓励他们，让他们逐步树立起自信心，要相信学困生一定能行，一定有能力调整自身的行为向好的方向发展。
　　
　　三、运用“榜样激励”对学困生进行信心教育
　　
　　信心是成功的前奏，是成功的关键，很难想象，没有信心的人如何能积极地做好任何一件事。教师要采取措施，帮助学困生树立信心，以积极的态度，在完成自己的学业的同时，发展自己的个性。教师可以引用成功范例，如爱迪生、爱因斯坦、海涅等伟人，小时候都曾有过评价不高的经历，但他们并没有被这种评价所束缚，而是走出了一条自强创新的成才之路。教师可用这些生动例子教育那些学习成绩暂时落后的学生，教育他们对自己要有一个恰当的评价，确定自己的努力方向，相信自己经过努力完全可以走上成才之路，在社会大舞台上施展自己的才能。
　　
　　四、有意创造机会，让学困生体验“成功”
　　
　　教师要用热心、爱心、善心去对待学困生，因为他们更需要关爱。教师要勤观察、常分析、多总结，对学生做出成绩的地方要看在眼里，记在心里。这就要教师及时发现他们的闪光点，并及时地给予表扬和鼓励，让他们品尝到成功的喜悦，帮助他们克服自卑与自负心理，找回自信心、上进心，获得前进的动力，并最终走向成功。
　　总之，情感教育是转化后进生的有效“催化剂”。班主任如能恰当地运用，便能收到预期的教育效果，实现教育目的。